浅析多媒体在音乐课堂教学的合理应用

刘筱龙

摘要：自多媒体技术兴起以来。多媒体教学以其先进的手段、巨大的容量、直观的感受、丰富的表现形式迅速形成一种全新的教学形式。对于提高教学效率、创设教学情景和优化教学环节都起到了非常重要的作用。但是其暴露出来的弊端却也不可忽视。事实上无论多媒体技术多么完善，它都不可能完全替代传统的音乐教学方式。这就要求我们的音乐教师不仅要熟练掌握多媒体教学手段，还必须要有扎实的音乐知识和过硬的基本功，从而将多媒体手段和传统教学方法有机地结合起来。

关键词：音乐教学基本功多媒体教学

多媒体教学以其先进的手段、巨大的容量、直观的感受和丰富的表现形式迅速形成一种全新的教学形式。多媒体课件可以将文、图、声、像等信息进行综合处理和控制，把教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂。这一切使传统教学中，难以表达、难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构可以通过动画模拟、过程演示等手段予以显示，解决了常规教学中难以解决的问题。利用多媒体教学也改变了传统教学“粉笔加黑板，教师一言堂”的方式，能提高学生的学习兴趣和增强其注意力。作为一种先进的教学手段，多媒体技术走进课堂，的确有其无与伦比的优势。

而在音乐课堂教学中多媒体的重要作用尤为突出。多媒体资源、课件等只要随手一放，形象又生动，方便又省事，的确深受音乐教师的欢迎。这样一来，老师有时不用自己唱一句也不用弹一句却能让课堂非常活跃，歌声、乐声迭起不断。可是在感慨之后，我却感到矛盾与困惑，在多媒体的现代化教学手段下，音乐教师的唱、奏、讲、演等基本功就不重要了吗?

一、用了多媒体，丢了基本功

当前很多音乐教师为了使自己的教学方法有所改变，跟上所谓的先进教学手段，通过各种途径找来现成的或自己制作出的各种电子教案或多媒体课件，只要课件内容与所上课的教学内容相同就在课堂上使用，并不根据自己的教学需要和课堂教学过程中出现的反馈信息进行调整，甚至有时连课题也不板书，整堂课从讲授新课到布置作业全部用课件代替。比如上舞蹈课，老师向学生介绍某个民族舞蹈的特点，就向学生播放大量该民族的DVD舞蹈片段，一个个片段画面漂亮，节奏欢快，动感十足，看得学生眼花缭乱，兴趣高涨，一节课下来老师却很少有精彩的示范。再如上音乐综合课，课上既有歌曲的演唱，也有表演活动，但整节课下来老师没有注意训练学生的演唱，没有范唱也没有双边活动，全部用的是课件范唱和伴奏，钢琴更像一个摆设。课堂上凡是要演唱或是该听音乐，教师都用录音机播放或者使用多媒体课件，悦耳的歌声、优美的音乐立刻就展现在学生面前。教师可以做到自己不唱、不弹也能让学生学会歌曲，似乎多媒体完全可以代替教师的唱、弹、跳等基本功了。像这样教师过多地依赖于多媒体技术，导致整个课堂教学形成了由教师操作，计算机演示，学生“洗耳恭听”的新的“填鸭式”模式。长此以往，不但学生的音乐审美能力得不到提高，教师的教学水平也毫无长进，恐怕连自己的基本功也将会“丢”了。

二、上课不应该只是为了课件而上

不少音乐教师已经有了这样一个误解，只要是要上课了或者有人要听他的课，不是按照教材好好钻研，而是想尽一切办法找课件或费尽心机地去做课件，并没有把精力花在钻研教材、了解学生实际和确定教学目标、教学方法上。上课是为了让学生观看自己的课件，这样可以一劳永逸，方便省事。但往往在实施过程中，一些辛辛苦苦做的课件在课堂上却没有起多大作用，甚至因各种故障导致无法按计划上课，完成不了教学目标，也达不到教学效果。曾经一位老师为我们展示一节示范课，开始该老师讲解自如，熟练地操作着课件。哪知不凑巧供电出了故障，停电了!课堂立刻暗了下来，这位老师也显得手忙脚乱。用惯了多媒体的他一下子适应不了，拿起书本，读一句讲一句，不到二十分钟课讲完了。竟有半数的学生打起了瞌睡，剩下的时间也成了自习。如此“示范”课反而成了我们回来讨论的话题，从中我们开始吸取教训，认真思考如何在音乐课堂上将传统教学法与使用多媒体合理地结合起来。

三、现代化教学手段与教师基本功应合理结合

在现代化教学手段面前，音乐教师的基本功真的不重要了吗?音乐是情感的艺术，教师声情并茂的范唱，富有激情的范奏和表演，充满鼓励的眼神是电脑永远也代替不了的。教师亲自示范比什么都能让你的学生心悦诚服。我相信一个教学基本功过硬的音乐老师若能合理使用多媒体教学手段必定更能赢得学生的喜欢和信任。

在新课程改革的浪潮中，对音乐教师挑战很大。我们要懂得作为一名合格的音乐教师应该具备的素质和能力，要有过硬的教学基本功，如钻研教材的能力、驾驭课堂的能力、语言表达能力以及声乐、器乐、舞蹈、自弹自唱、指挥等专业能力。当然我们不可能样样精通，但做为一名合格的音乐教师至少有几方面特长，不然怎样面对课堂、面对新课程呢?当学生倾听你美妙的歌声、娴熟的弹奏、富有情感的表演，学生怎能不喜欢你呢?这样他们也就喜欢上你的课。我们常有这样一句话“台上一分钟。台下十年功”。只有脚踏实地、勤奋学习、有过硬教学本领的人才会赢得学生的爱戴，才不会被社会淘汰。我们的使命就是让学生们喜爱音乐，通过音乐的美感积累产生对美的追求，那么最好的办法就是教师通过言传身教去感染学生，让学生亲眼看到、亲身体验到音乐的美。

如果音乐教师有比较扎实和全面的基本功，即使使用多媒体时出现意外，也不慌了，歌曲不能放了教师自己唱，课件不能用了教师自己表演，音乐不能听了自己演奏。这样更主动，教师与学生之间的距离也就更亲近了。

多媒体教学手段的运用，虽然能够极大地拓展音乐教学的空间，丰富音乐课堂的教学手段和教学资源，也能给教学带来生动活泼的新局面；但是它不应当也不可能代替教师的全部。有了多媒体的帮助，音乐教师的基本功也还是很重要，两者并不矛盾。多媒体教学只是一种教学手段，而不是目的，其关键在于根据具体课题内容做到恰当应用。因此教师在音乐多媒体课件制作和使用中要立足以人为本，作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，不能只当“解说员”和“播放”操作者。多媒体它应该是教师教学手段的补充和辅助，让它使我们的课堂教学教学更完美，为真正提高教学质量而发挥它应有的作用。

总之，音乐多媒体课件在教学中运用的应用是件好事，对提高学生审美能力，变革学生学习方式，加速音乐课堂教学改革，提高课堂教学效率。具有重要意义。但是暴露出来的弊端却也不可忽视。无论多媒体技术多么完善，它都不可能完全替代传统的音乐教学方式。这就要求我们音乐教师不仅要有扎实的音乐知识和基本功，还必须熟练掌握多媒体教学，将多媒体教学和传统教学法有机的结合，合理使用，在课堂上找准使用多媒体的最佳时机，把握好时、度、量，扬长避短，充分发挥多媒体的功能，更好地为教学服务，为全面推进音乐素质教育发挥强有力的作用。