三年三个三等奖

方西河

自参加工作之日起，我就有当一名合格老师并成长为优秀老师的愿望。可是，这个愿望竟是如此难以企及。我为此苦恼，也曾想过放弃，艰辛的跋涉之后终于看到了一丝令人欣慰的曙光。我在这里把我的成长故事写下来，相信能给同行们一些启示。

欲说当年好困惑

1987年，我分配到老家的村小任教，除我们几位刚毕业的师范生外，其他都是民办或代课教师，当时他们大多数在参加中等教育函授学习。他们虽然在教学上对我们进行指导，但是，我感觉收获并不大。

在这样的环境中，我感到困惑，又无力独自钻研教材，只好人云亦云。因为当时不能报考高等教育函授，我只好先学函授的书法专业，毕业后又参加中文专业的自学考试。

1991年，全区举行首届课堂教学竞赛，我在全乡里的初赛中获胜。当时考虑到自己语文教学实在不行，而书法专业正好毕业，于是我选择写字教学这个冷门，自然会给人耳目一新之感。正式比赛时，我按计划组织教学，效果还不错，心里信心满满的。可惜评委说教学内容过多，最后只得了一个三等奖。虽然凡参加者都能获得三等奖，但毕竟是第一次获奖，心里还是很高兴。

两年之后，第二届课堂教学竞赛开始了。这回是临时抽签确定教学内容，准备时间是一个小时。乡里安排我去。那天，我抽到的内容是《收稻谷》。我反复读课文，再根据教参与教案备课。上完课，带队的乡领导说：“我不知道你要干什么，也不知道你在干什么。”结果也不用说，我名正言顺地“捧”回了三等奖。

再过一年，我担任教导主任。全区举行行政课堂教学竞赛。我这次参赛的内容改为自然课，自选的内容是《浮力》。课堂上，学生拿到做实验材料后竟自由地“研究”起来，教室里乱哄哄的，虽几经训喝，仍无力回天。最后败走华容道，“夺”个三等奖。

三年三次三等奖，让我苦恼不已。我想，为什么课堂教学这一关这样难过呢？我到底是不是一块教书的料呢？特别是全区行政会上，一位局领导说，有的地方不组织预赛，年年派同一人参加，又没有进步，更让我无地自容。不过，这也应了“知耻而后勇”的古训，我的犟脾气一来，也不是闹着玩的。在哪里跌倒，就要在哪里爬起来。

一举成名“天下”知

三次获此“殊荣”在我们那里并不丑，因为作为偏远的农村小学教师，在全区的比赛中不能获胜，那太正常不过了。

要想自己能够成长起来，我觉得单是参加自学考试提升学历水平还不够。于是，在自考的同时，我开始订阅教育报刊，并且一有空就认真阅读和思索。慢慢地，我开始用另样的眼光看待课堂，发现自己对教材的理解深了，对课堂的把握能力强了。在全乡的统考中，我班的成绩也开始名列前茅，有一次全班学生竟全考了优秀。我感受到课堂教学以及课堂教学研究给我带来的快乐，更加拼命地读书和思考，特别是为了提高作文教学水平，我还开始新闻写作的有益尝试。正是由于我自考、教研与写作齐头并进，我开始走上了成长之路。1995年，我被评为区教改先进个人。

让我走上成长快车道的还是进入中学教书后。1997年下学期，我毅然离开小学校长的岗位，来到中学当一名教师并兼教务员。这是一所全区最为偏远的农村中学，校领导非常重视教研工作，希望我能在这里带动全校老师的进步。面对新的教材，我一次性找来6册语文书认真研读，并与同事们讨论。

让我扬眉吐气的就是那次比赛。2000年下学期，全区举行新教材新大纲教学比武，学校要派一名老师参赛。当时我们五位老师教一年级，可谁都不愿参赛。也难怪，学校是薄弱学校，语文又是薄弱学科，要在与区一中以及其他几所学校竞争中获胜，那简直是天方夜谭。我呢，人已三十有二，早过了竞赛的黄金年龄，而竞赛是提前两天抽签确定内容、顺序与班级，难度可想而知，再说自己担任教研组长，在组内也有一定的威信，万一比赛又是一个三等奖，那怎么办？我们都推来推去，学校最后决定我们五位同上一篇课文，语文组的全体老师当评委，选出参赛选手来。结果，评委的意见非常统一，我只好硬着头皮上了。

教导处周主任抽的签，让我这次比武与“4”结下不解之缘。内容是22课《扁鹊见蔡桓公》，顺序是星期四的第四节，班级是兄弟学校的44班，我风趣地说：“这次要么‘死要么‘发，只能背水一战。”我认真研读教材与大纲，试教后，老师们对这堂课进行了会诊，一位体育老师提出结尾处让学生“写”话难以把握，不如改为“说”好些（学校教研气氛很浓，老师也很齐心，只要有参赛课，各学科的老师都来听课，提出自己的意见）。当时这意见并没有得到一致的认同。晚上，我辗转反侧，突然眼前一亮，明天比武要想获胜，必须采纳这位体育老师的意见，因为这回是新教材新大纲比武，而新大纲中最大的特色就是改过去的听说为口语交际。于是，我在结尾处设计一个互动环节，即把中央电视台“实话实说”栏目移至课堂，创设情境，让学生交际起来。结果一炮打响，以绝对优势夺得第一名。更有意思的是，第二年全区的课堂教学竞赛中，语文老师都克隆了这一环节，就

连市直中学的一名教师也通过朋友找到我，问这篇课文是怎么上的。

后面的路还很长

这次的成功让我兴奋不已。我体会到，只有不断追求，才会过好课堂教学关。不过，我也非常清醒地认识到，这仅仅是一次巧遇罢了，如果上其他课文，说不定就没有这么好的运气了。要想成长为课堂教学能手，自己还有很长很长的路要走。

2001年，我通过竞聘调入城区的朝阳小学。这是一所年轻的学校，校长是特级教师，老师们年轻好学，很有实力。前四年，我表现一般，从中学下来，有一个适应过程，遇上新课改，也一时找不到感觉。慢慢地，我对课堂教学的驾驭能力提高了，课堂上也不时有些精彩之处，对语文教学也有了一些零碎的想法，我把这些写下来，每年也有二十多篇在省以上刊物发表。特别是随堂课《新型玻璃》，一改传统教法，注重语感训练，得到湖南省著名语文教育专家李真微老师的充分肯定。

2006年下学期，学校派我去兄弟学校送教，我选定的内容是《鹿和狼的故事》。这次，我想进行大胆的尝试。一是不用多媒体，看能否上出语文味；二是单独备课，看能否完成任务。我把想法向领导与同事们汇报，大家都很支持。那次的送教很成功，我特意设计的“给课文补充内容”成为这堂课的亮点，受到听课老师的一致好评。

回想21年来走过的路，我感慨万千。当一名教师，我的起点很低，成长很艰难。这一路，我的领导与同事们相伴同行。那些书籍报刊也一直在案头，助我不断成长，更重要的是，我的执着都不曾旁落，一直赋予我无穷的力量。

（作者单位：湖南岳阳岳阳楼区朝阳小学）

责任编辑李淳