试论中专体育教学方式的改革与创新

张　岩

摘要：随着时代的发展和社会的进步，现行体育课程中的一些问题也明显地暴露出来，这些问题的存在导致了体育课程的目的不明确，其教学任务不能很好完成，从而不利于学生的全面发展。本文以中专体育与健康新课程标准实施问题为研究对象,根据新的要求，提出了在中专体育课教学中进行改革与创新的对策。

关键词：中专体育；教学方式；改革与创新

教学的实质就是引导学生把人类已知的科学真理转化为自己的真知，把知识转化为能力，以学生为主体，把课堂还给学生，让每个学生都动起来，从而敢想、敢问、敢说、敢做、敢论。通过思维活动与体力活动的紧密配合，个体与个体、个体与集体的交往，来掌握体育知识、技术和技能，并增强体质。

一、重视学生的运动参与，培养学生体育学习的兴趣

参与又称学生的“卷入”，是反映学生在与学业有关的活动中投入生理和心理能量的状态变量。运动参与是指学生主动参与的态度与行为表现。经常参与体育活动的学生，可以培养和发展对体育运动的兴趣与爱好，养成体育锻炼的习惯，使体育活动成为生活中的重要组成部分。

传统的体育教学模式不重视学生参与运动，轻视教学的长期效益，不注意挖掘学生的发展潜能。体育教学要想获得成功，必须重视培养学生的主体参与性。要让学生在体育课堂上充分展示和培养自己的运动观察、模仿、记忆、思维等能力；让学生不但掌握知识技能，而且知道如何独立学习新的知识技能；让学生不仅体验到获得知识技能的乐趣，而且体验到掌握方法、发现知识、创新知识的乐趣，最终让他们养成终生参加体育锻炼的习惯。

兴趣对学生学习能力的提高、创新能力的培养有着重要作用。在体育教学过程中如果能激发学生的学习兴趣，不仅可提高其学习质量，还能促使学生发挥潜能。兴趣是一种力求认识世界、渴望获得知识的意识倾向，对感兴趣的事物，学生总会主动愉快地去探究它，使认识过程或活动过程变得积极、主动，从而获得良好的学习效果。

二、改变旧的教学体系，建立以运动技能学习为主的新体系

运动技能是指在体育运动中有效完成专门动作的能力，运动技能学习领域体现了中专体育与健康新课程标准仍是以身体练习为主的基本特征，学习运动技能也是实现其他领域学习目标的主要手段。

1.竞技运动项目手段化

竞技运动项目手段化就是根据人体发展的规律，将那些复杂的竞技运动项目进行加工、改造，从而提炼、升华为增强体质、促进人体身心协调发展的体育发展过程。实现竞技运动手段化主要有以下三方面内容:

（1）竞技运动项目本身动作较复杂，难度较大。当它作为技能学习的手段时，首先面临的是要简化技术动作，降低动作的难度，这一过程称为“分解—提取—改进—重构”。对某一竞技运动项目，可从中提取一些因素，改变一些因素，舍掉一些因素，用这些被提取和变化了的因素重构素材，使之成为名副其实的技能学习手段。

（2）注意合理搭配，经加工改造后作为技能学习手段的竞技项目不能只解决身体发展的某一方面的问题，而要促进学生全面发展。

（3）不但要让学生学会某项简单的运动技术，更重要的是让学生懂得怎样用所掌握的基本技术，按照人体发展的规律进行体育锻炼。

2.竞技运动项目的软式化

竞技运动项目的软式化是指现代竞技运动项目正在向着现代化、轻松化、简单化、娱乐化和家族化的方向发展。其原因在于轻体育和新运动项目的兴起，出现了许多新兴的运动健身与娱乐项目。滑板、攀岩、蹦极等这些新兴的运动项目的影响力越来越大，对传统竞技运动项目造成了很大的冲击。传统竞技运动项目为了维持原有的生存空间和影响力，就必须不断地进行多样性创新，在原有方式、方法的基础上进行改革。开发出新的更适合于运动的方式、方法，力图通过运动项目的家族化，扩大项目适应年龄的跨度范围，提升项目的体育人口数量，进而提高项目普及程度和影响力。现今，竞技运动项目的软式化趋势已成为不可抗拒的变革潮流。

三、注重学生间的合作学习，培养学生的社会适应能力

中专体育与健康新课程标准要求学生在参与体育活动的同时要学会合作。体育活动多是以团队的形式进行的，尤其是集体项目，团队更是其体育活动的基本单位，所以体育活动非常有益于合作精神的培养。在体育课上，学生面对新的教学内容反应不一样，他们不同的表现是他们真实情况经验的习得过程。教师应创设情境、提出问题，让学生产生强烈的学习需要，再加以启发点拨，让学生进入尝试阶段，然后进行合作交流。学习方式要根据学练内容的不同、学练目标的需要及学生的自身条件来选择。教师是课堂的组织者和引导者，学生是学习的主体，学生将乐于请教、积极思考，从而表现出更多的主动参与性。

四、学会游戏、学会观察、学会创新

体育游戏是游戏发展过程中派生出来的一个分支，融体力、智力、健康、娱乐为一体。体育游戏内容丰富、形式活泼，对增强体质、增进健康、促进体育运动技术、技能的掌握与提高有明显效果，对改善学生肌体各系统器官的机能促进和正常发育有积极的作用。体育游戏的内容生动活泼、形式多样，有一定的竞争性，能充分调动学生练习的积极性和提高学生参加体育活动的兴趣。

观察是人们全面、深入、正确地认识事物的一种过程，是学生认识世界，增长知识的主要途径。在体育教学中，教师要有意识地引导学生和培养学生自觉地给自己提出观察的目的、任务，遇到较难的动作要多问、多思考、多观察、多对比，找出共同点与区别，养成观察的良好习惯。观察能力包括:①灵敏的感觉能力。对客观事物的刺激感受较灵敏，不易忽视微小的异常现象，不轻易放过任何疑点，能随时注意寻找有价值的线索，不会让新信息、新启示和机遇溜掉；②敏锐的洞察力。有通过现象看本质的能力，对客观事物进行深层次察觉的能力。

中专体育与健康新课程标准鼓励学生学会游戏，在体育游戏的教学中，应引导学生积极参与创编和改编体育游戏，其结果不仅可以促进体育游戏内容的吐故纳新，而且可以培养学生的创新能力。在进行体育游戏的创编时，首先要把体育游戏的改编作为创编的先导。体育游戏的娱乐性主要来自它的活动方式是否使参与者感到愉快和是否具有吸引力，为此可在动作设计、胜负的判断及情节设计方面让参与者加以改变，从而增加其游戏的趣味性。教师在组织学生进行原定的体育游戏之后，可特地抽出一些时间，让学生利用刚才使用过的场地器材对原游戏进行改编，为以后创编体育游戏打下良好的基础。

总之，根据中专体育与健康新课程标准的要求，在教学实践中，把教学的突破口放在学生主动练习、主体性发挥方面。使学生从被动学习转变为自主性学习，有利于学生从“要我学”转变为“我要学”，这样一来学生既学习了知识，掌握了技能，又开发了智力，陶冶了情操，培养了意志，使身心得到健康发展。

参考文献：

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[2] 卞铿水.谈新课程下加强中专生体育能力的培养.引进与咨询，2005（5）.

[3] 李德刚.浅谈中专体育教学理念.陕西教育（高教版），2007（8）.