地理“图—名”结构三级循环教学模式

黄燕梅

地名作为地理实体的标记和符号，在地理学习中具有重要的作用，属于地理学科学习中的识记内容，区域地理知识几乎都和地名联系在一起，如果不掌握一定数量的地名，就难以了解和表达区域地理知识。因此，地名教学是地理教学中的重要环节，它直接影响学生学习地理的效果。在地名教学中，教师必须将枯燥无味的地名变得生动有趣，以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，“图—名”结构三级循环教学模式正是针对地名教学而提出的，供地名教学参考，让学生在轻松的气氛下掌握地名，形成地名体系，使地理教学收到更好的效果。

一、“图—名”联系——建立结构

不少学生在学习地名时，单纯地死记硬背，缺乏地名的空间观念。因此，在地名教学中，首先就要帮助学生建立一个“图—名”结构图，提供区别性的线索，把地图和地名通过点、线、面三种符号反映在地图上，城市、山峰等用点来表示；山脉、河流、铁路等用线状符号表示；国家、省、地形区等用面来表示，把地理事物形象直观地呈现给学生，使学生能一目了然地揭示知识的内在联系，观察其规律。“图—名”结构图能把知识组成系统的知识网络，使学生在脑海中形成地图表象。

建立结构图就是利用地图把地名重新编码，可以分两步：首先，呈现出要学生掌握的地名，让学生在未加工的地图上观察地名之间空间位置的关系以及与已学地名之间的关系；其次，教师帮助学生找出关键性的线索，使新知识与已有知识建立各种关系，这种加工的效果使得新知识的提取变得更容易。编码一旦完成，其最为重要的功能是使已获得获信息容易记住，同时可以迁移至学习者以后遇到的各种情况中，因而有效的编码须为以后的提取信息提供线索。

例如《中国地形》涉及的地名包括众多的山脉、高原、盆地、丘陵、平原近30个。一节课的时间让学生掌握地名、地形区的空间分布是相当困难的，需要帮助学生建立一个“图—名”联系的结构图，以学生已掌握的“三级阶梯”作线索，以“山脉”做骨架，以高原、盆地、平原、丘陵为内容建立结构图，如下图。

有了这个结构图，学生就能一目了然地了解各地形区之间的位置关系。然后进入第二阶段的强化练习。

二、练习强化——精细加工

第一阶段学习是以教师辅导为主，师生共同建立结构，是对地名的一个整体感知的过程。经过第一阶段“图—名”联系的结构建立，学生对要学的地名的空间位置有了一定的感知，但这只是短时记忆，如果不加以强化，很快就会遗忘。记忆是通过复习、练习来实现的，将已学的知识保持长久时间，增加练习量已经成为影响保持量的一个相当可靠的因素。利用练习进行强化是对地名学习一个精细加工过程，把它按照学生的认识规律分为三个步骤进行，这三个步骤是学生利用眼、耳、口、手、脑等多种感官，通过自己的操作活动进行的，是由易到难的一个渐进过程。

1. 复述

在练习中最简单的形式是按一定顺序复述一系列名称，教师按照建图的顺序指图，学生集体说出地名，共同复述有利于互相助长记忆。复述不是单纯的机械重复进行记忆，应有侧重，并赋予一定的方法加以记忆，如较长的地名（布宜诺斯艾利斯、斯堪的纳维亚山）要多读几遍；对有来由的地名，如亚细亚洲（日出之地）、阿拉伯（沙漠居民）、喜马拉雅（冰雪之乡）等，可以适当告诉学生有关地名的来由；还可以采用韵律式，将内容编成合拍押韵、琅琅上口的段子，如中国政区（两湖两广两河山，五江二南福吉安，川藏二宁青甘陕，内蒙贵台北上天）等，这样可以帮助学生尽快识记地名。

地名识记后还要落实到地图上，不能像记一般言词那样，脱离地名空间位置孤立地记忆地名，因此还须进行第二步练习。

2. 填图

教师把课前印好的“图—名”结构线条，发给学生，要求学生在地图上填出地名。这一步比上一步难度加大，不仅要识记地名，而且还要掌握它们的空间位置分布，学生完成后再进行集体讨论修改，让学生及时了解自己哪些地名还没记住，强化记忆。

如对于《中国地形》一节教学中建立的地形估价图，我要求学生在地图上填出山脉的名称，以及由山脉作分界线的高原、盆地、平原、丘陵等地形区的名称，并进行集体修改。

3. 再现

学生进行第二步填图练习后，对整个“图—名”结构有了更深的印象。要进一步巩固，须进行更高难度的练习强化。于是我要求学生根据回忆，在各自的练习本上画出结构图，并填出相应地名。这一步的实质是将师生共同编码的图转化成由学生单独编码完成，并识记地名，把所学的知识变成自己的知识。完成这一步，学生在脑海中基本形成地图表象，既识记了地名，又掌握其空间分布。

三、检验调整——反馈调整

这是知识巩固应用阶段，并检验学生是否能灵活地掌握知识，一定数量的练习变式会有助于智慧技能向新的情境迁移。因此，进行了第二阶段的学习后，设计一些练习，让学生把识记了的地名运用到新情境中，能促使知识的迁移。

如在《中国地形》的教学中，我设计如下练习。

完成练习后进行反馈，让学生了解自己的不足。对学生的反应，教学反馈越及时越有利于巩固正确的行为（知识），同时对正确的答案进行及时的正强化，有利于学生树立学习自信心和发挥学习积极性。

责任编辑罗峰