阅读教学的入内与出外

传统的阅读教学，在很大程度上只是教师与课文发生关系，而学生则处于一种被动接受的地位，学生对于文章的理解是机械的、生硬的。要改变这种状况，我认为教给学生阅读方法是至关重要的。那么，怎样读呢？我认为要抓住以下几个主要的环节。

一、入乎其内

语言是思维的物质载体，它是为思维服务的。只有让学生充分地感知、理解了文章，才会形成学生自己的知识。通过读，使学生沉浸文本。要做到这一点，教师必须给学生一定的读书时间，通过学案的形式布置学生预习或进行课外阅读指导，最有效的方式是在课堂教学中，学生一边读教师一边指导。

1.读通

朱熹说：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字……”通过读，纠正读音，使学生口齿清楚，分清文章的音节之轻重缓急，行文之抑扬顿挫，做到读流利，读正确。即“声与心通”，增加识字量，让学生初步感知语言。

2.读懂

刘勰曰：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”通过读，总体了解文章内容，知道文章写了什么事，谈了什么观点，层次思路是怎样的，了解文章蕴含的思想感情，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，边读边细加揣摩作品的意境。通过读，培养学生的语感，在品读中精思、悟神、明理，读出味来，读出门道来，要注重培养学生的语言感受能力。

3.读深

语言是一种传递信息的媒介，它的功能只要表现为两种形式：一是可明确显示信息内容，即符号层；二是含蓄地表达信息内容，即隐蔽层。要想真正理解文章内容，就要对隐蔽内容进行透彻理解。阅读作品，只有当读出了作者的切身感悟，把握了作者特殊的思维方式，才能进入作者的“个性”领域。要让学生在读中发掘语言的隐蔽层，潜入文章语言的深海，体会作者不忍直陈或故意深藏的意思。中学生对事物的认识能力往往是渐次加深的，教师要启发学生精思深掘，不要满足于一知半解，使学生在读中不断渐深地领悟，读出言外之意，弦外之音。

二、出乎其外

真正的阅读是做书的主人而不是沦为书的奴隶，是与作者平等的对话而不是作者思想的俘虏。朱自清说，“以己意己志去推作者之志”，就是这个意思。读者既要读进作品中，寻找品味作者思绪，更要有自己的见解和审美。我们说，读书要有自己。

1.读疑

疑是探求知识的起点，也是激发学生的支点。陆九渊说：“小疑则小进，大疑则大进。”读书须有疑，要鼓励学生读书提出问题，通过读，进行分析思考，达到解释的目的。学生提出问题的过程，实际上是一个开动脑筋、主动吸取知识的过程，它远甚于教师被动地提出问题。读书过程中对于文章的解读不迷信、不盲从，不满足于一般的解释，也不满足于能作结构分析、中心思想的把握，或者记住片言只语；而要进行自己的思索，并融进自己的知识体验。让学生在读中发现问题，教师不失时机地帮助他们解决疑惑，这样就能把学生肤浅的认识引向深入。

2.读美

阅读教学所能给予学生的不能仅仅是语文知识及其技能，还应当使学生受到审美教育、美感教育，从某种意义上说，后者比前者更重要。对于真正进入作品的人来说，读书会是美好的享受。通过阅读，使学生获得美的体验，使他们面前打开的每一本书，都能成为他们精神原野上一道美丽的风景。作品的本质特征在于通过感情呈现形象画面，直接诉之于审美情感。学生对作品的审美关系是以情感关系为媒介，以情感形态的方式相联系的精神活动过程。学生通过读文章欣赏文章，得到愉悦，产生思想上的融合，感情上的共鸣，更为重要的是分清是非曲直，从而按照美的规律去创造生活。

3.读新

作品具有召唤性和空白意义，是一个意义框架。这就决定文章阅读的多元性、多解性、模糊性，古人说，“作者以一致之思，读者各以其情而自得”，正是如此。因此鲁迅先生谈《红楼梦》的阅读，曾这样形象地做比：“经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见官闱秘事……”阅读要让学生成为学习的主人，充分运用自己的理解能力去研读课文，用自身的体验和感情去解读作品，对作品的不确定性的“空白”处进行创造性的思考和探索，创造带有个人印记的第三艺术世界，不要让现成的结论套住学生的思想，扼杀自主的思考，这才是真正的阅读，这正是阅读价值所在，它可使作品增值，因为阅读是一种创造性劳动。

雪化了变成什么？雪化了变成冰；雪化了变成小草；雪化了变成泥土；雪化了变成春天……不能说这些答案中哪个是正确的，哪一个是错误的。因为每一种答案都是学生个性的体现。阅读的重要价值在于让学生在不断发现文章个性的同时，也不断丰富、发展和完善自己的个性。这是阅读的价值，更是教育的最终目的——让每个受教育的个性都得到最合理、充分、自由的发展。阅读教学正是让学生通过读，自己品味、思考，从作品中进去，从作品中出来，发现属于自己的东西。

叶圣陶说：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手去采，自然无所得；只要你动手去采，随时会发现一些晶莹的宝石。”让我们引导学生抛开一切先验既成的观念，从头细细读来，读进作品，走出作品，通过对文章的品读研读，读出独创性和新颖性。从读中变换角度，更新途径进行重新审视，籍此来提出创新的观点，采出属于自己的珍宝。

高连仲，语文教师，现居上海。本文编校：晓苏