享受课堂

我在课堂，我是学生，我骄傲。

从上小学开始，我就喜欢课堂，课堂是我享受的地方，我享受知识、平等和骄傲的地方。个中原因，一是老师讲的课，我都喜欢。

现在想来，我的学生生涯中，没有遇到一位不称职的、把同学们讲得昏昏欲睡的老师。二是由于家庭出身不好，课下的我常常被欺负，只有课上我和同学们是平等的，更被老师偏爱的。三是我课堂上的积极表现让老师们都喜欢我，我在学业上也表现得十分优秀，这满足了我的好胜心。

薄雾蒙蒙的清晨，我就背着书包去学校。常常是在教室门前等着三三两两到来的同学，然后高呼：“今天我第一！”读师范了，为了自己的课余时间能全部用来打篮球，课堂上的我就特别用心，常常是老师的问题还没提完，我已经想好了答案。毕业考试，我的物理成绩在全年级第一，并且是唯一的满分。

师范的老师们就常常叫上我这个学生一起打篮球，因为我在课堂上已经完成学习任务了。课堂是我轻松、惬意的地方。

我在课堂，我是教师，我创造。

1984年，我师范毕业后分配到乡村做教师，后来做教导主任、做副校长、做教育助理;1995年，我被调到县城实验小学做副校长;2002年，调进北京第二实验小学做教师，后来做教学主任、做副校长。25年来，不管任何职务，我一直是杏坛的守望者，没有离开过课堂，我享受着做教师的幸福。应该说新世纪的课程改革春风吹绿了我的课堂，更给我带来了创造的幸福。

创造学生喜欢的课堂。我喜欢小孩，我喜欢在课堂上和学生一起玩数学。做乡镇教育助理时，我坚持到村小教一个班的数学——江苏省南通市海安县墩头镇海舍村小学，当时班上有13名学生，我戏称他们是“十三太保”。

“十三太保”非常喜欢我。经常地，上完课就有会议在等我，可是下课铃一响，“十三太保”就层层叠叠地堵着教室的门，不让我走。那情景就像我小的时候家里来了我喜欢的远方亲戚，亲戚要走了，我就堵着门，不让他走。

学生喜欢我的课堂，我很幸福。1996年，《江苏教育》要调我去做编辑，海安县教育局的领导非常厚爱地放行。可是那样的话，我就离开课堂了，因此我谢绝了好心的领导。

当时不少关心我的人骂道：“华应龙，你太傻了！”调进首都后，我的学生在课堂上也是不让我下课，不过表现出的不是淘气，而是“民主”：下课铃一响，我就宣布“下课”，有时候学生们一齐举起拳头，高喊“抗议！”“抗议！”我实在是喜欢在课堂上逗着孩子们玩。现在不少听过我的课的朋友很是佩服地问：“华老师，您怎么能用几分钟的时间就与学生打成一片呢？”我说，因为我痴迷课堂，我相信“艺痴者技必良”，一进教室，我眼睛就放电;因为我喜欢赤子，我喜欢和陌生人说话;因为我真心地尊重学生，心诚则灵。创造解放学生的课堂。

一般的，我们追求成功，害怕出错。而“畏惧错误就是毁灭进步”（怀特黑德语）。新课程倡导“自主、探究、合作”的学习方式，我们的课堂教学就更需要“融错教学”。

我每接一个新班，第一节课都会在黑板上板书：“错得好！”在日常的课堂上，对待学生的思维成果，我不是着眼在对还是不对，而是着眼于有价值还是没有价值，价值是大还是小，是现时价值还是长远价值。我向滕矢初先生学习，学习他点评参赛选手表现时的说法，评价在对错之外，重在激励学生探究，因此，我的课堂上常常听到学生思维的真实的声音。要真正解放学生，就需要教师在课堂上“大胆地退，适时地进”（李烈语）。

退，是为了彰显学生的主体地位，为了保证先学后教;退，是为了更有力地进，为了落实以学论教。进，是教师的职责，为了高扬教师的生命价值;进，是为了潇洒地退，是为了学生更自主地进，为了学生的发展。创造有效帮助的课堂。

新课程给了教师创造的天地，我们不只是课程的实施者，也是课程的建设者。课堂上，有了我们自己的思考，有了我们自己对教材、对教学的理解，有了我们自己的声音。教学《角的度量》，教材上是先量角后画角。

我创造性地让学生在量角之前先画角，“抓大放小”地认识了量角器之后，顺其自然地揭示量角的本质，从而让学习像呼吸一样自然。教学《游戏公平》，教材上是通过抛硬币的实验让学生认识可能性。可是这样的实验不用做，做了往往不可收拾。

“反者道之动，弱者道之用。天下万物生于有，有生于无。”（老子语）经过思考、寻找，我创设了抛啤酒瓶盖的实验，让学生喜欢上“数据”，赢得了大家的赞许。

教学《负数的认识》，我创造性地制作了能够抽拉的三根教具温度计。在匪夷所思的有之间，学生很好地理解了负数，了解了比较负数大小的方法，懂得了“0”的价值，这样用活了数轴的生活原型。这个“温度计”一经使用，好评如潮。

教学《圆的认识》，以前我们常常画地为牢，不敢越雷池一步。新课程给了我们打破旧传统的勇气。不要講的，就不讲。

不该练的，就不练;不该课上练的，就让学生课下练。课堂练习本不该重在熟能生巧，更有价值的应该是急中生智。“大成若缺，其用不弊。

大盈若冲，其用不穷。”“不言之教，无为之益，天下希及之。”（老子语）课堂上的等等创造，让我体悟到：创造是对前人的扬弃，更是对自己的超越，对自己的成全。

课堂是学生的，就应该从学生的需要出发。我们真要成为学生成长中的“重要他人”，就要不断丰厚自己，让自己在学生眼中就是数学。

我在课堂，我的学生，我敬畏。

我执教小学数学25年，很多小学数学教材上了一遍又一遍。

可是，每每备课时，我总喜欢问：“为什么要这么教？”“真应该这么教吗？”“还有没有更好的教法？”课备完后我常常会有种冲动，就像制作了一件特别神秘的礼物急欲和学生分享。我会想：“今天的课堂上又会有什么故事呢？”我保持着对课堂的好奇。只要一踏进课堂，我就“没办法来抵抗”课堂的魅力，“就像我们年轻时，喜欢漂亮的女孩子一样”（丘成桐语）。

我一直认为课堂具有无穷的魅力，我们的学生具有无限的可能性，是一个来解谜。一次讲课前，一名男生介绍自己成绩不好，大家都笑了。我随机说道：“爱迪生、爱因斯坦上小学时成绩都不好。

”哪知一位女生坐在座位上竟然喊了出来：“您这不是打击我们成绩好的人吗？”这一声喊，惊醒了我——在课堂上我应该怎么说话;这一声喊，叫我思考“教育到底要给学生留下什么”;这一声喊，让我醒悟——我们的教学就该是在课堂上播种希望。（参见2009年第5期《人民教育》上的《教育要给学生留下什么》一文。）教学《分数的初步认识》，课进展得很顺利，学生敢想会想，敢说会说，酣畅淋漓。

即将下课了，我说：“一节课的时间飞快地过去了，我特别喜欢和同学们一起学习！大家太棒了，我真想见见咱们的数学老师！喜欢咱们的数学老师吗？（喜欢。）喜欢我吗？（喜欢。）你最喜欢哪个？”竟然较多的学生、声音响亮地说喜欢他们的数学老师。

出乎意料！学生的真实回答，让我明白“己所不欲，勿施于人”，我们设计教学环节时应该懂得“退步原来是向前”。（参见2005年第7期《小学青年教师》上的《退步原来是向前》一文。）教学《出租车上的数学问题》，一位男生问我：“出租车票上为什么要有这个小黑块？”我坦诚地说：“我真不知道。

”另一位男生站起来帮忙，圆满地做了解答，让我长了见识。（参见2003年第7-8期《小学数学教师》上的《“出租车上的数学问题”教学实录及评析》一文。）

数教学一道思维训练题，在我自鸣得意的时候，一名学生竟然说出“图上就有答案”，让我对孩子的整体思维多了一份感悟。（参见2008年第12期《中国教育学刊》上的《敬畏童心》一文。）教学《神奇的莫比乌斯带》一课，在我的预设之中，一名学生把莫比乌斯带剪成了一根长纸条。

可是，他竟然说自己会用这根纸条做套铅笔的魔术。他的魔术赢得了同学们的啧啧称奇。我原以为他的魔术是节外生枝，浪费了教学时间，其实是我没能看透这个魔术，没能沟通它与莫比乌斯带的联系。

（参见2004年第7期《教育科学研究》上的《遭遇“节外生枝”》一文。）我敬畏我“老师式的学生”。我敬他们的天真无瑕，我敬他们的思维活跃，我敬他们的见多识广，我敬他们的善解人意;我畏自己的老成世故，我畏自己的才疏学浅，我畏自己应对失当，我畏自己准备不足，我畏自己在某一个环节会故步自封……新课程的扎实推进，实实在在地解放了学生的时间，解放了学生的空间，解放了学生的眼睛，解放了学生的双手，解放了学生的大脑，解放了学生的嘴巴，焕发了课堂的生命活力，让我们教师的职业价值和生命价值内在地统一，让我们真正体验到了教学相长的幸福。

成长是一种幸福。怎么在我的身上老有故事呢？老天青睐我。成龙的《真心英雄》是我百听不厌的歌。

“把握生命里的每一分鐘，全力以赴我们心中的梦。不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。把握生命里每一次感动，和心爱的朋友热情相拥……”25年的课堂生活告诉我：教学是充满诗意和智慧的生命活动，把握“课堂”里每一次感动，和心爱的“学生”热情相拥，我们的生命就灿烂无比、幸福无限。

新课程的征途，任重道远，我还将在课堂。那么，如何让自己的课堂化繁为简，返璞归真？如何让“融错教学”的操作方式能为更多的年轻教师把握？如何让自己的课堂生命力更旺盛？如何让自己的课堂生命更圆融？吾将上下而求索。

我思故我在，我在课堂。我在故我思，我享受课堂。