根据儿童心理特征 培养儿童创新意识

何　飞

21世纪呼唤创新人才。邓小平同志的“三个面向”，高瞻远瞩，特别是在培养人才问题上，更值得我们深思。展望未来，21世纪将是以现代科学技术为核心的，以知识和信息的生产、传播和应用为基础的知识经济时代。我国面临着机遇与挑战。祖国建设需要创新人才，唯有创新，才能赶超世界先进科学技术水平，而不是亦步亦趋，永远落在他人之后。我们不仅要使学生树立正确的世界观，还要让他们具有创新能力，成为时代的弄潮儿。

在小学语文教学中，怎样进行创新意识的培养呢?关键是教师必须树立全新的教育教学观念，这样创新意识的培养才能彻底、永久地开展下去。

一、课堂营造一种宽松、愉快的学习氛围

小学生如同棵棵青苗，需要春风时雨，才能拔节竞长。课堂应当春意盎然，绝不能寒霜似剑!要引导学生在良好的课堂环境中，刻苦地进行识字、写字、听话、说话、阅读、作文的训练，学有兴趣，学有长进。若管束太多、太死，这不准、那不行，必然会抑制儿童个性的发展，损害儿童身心健康。顾明远教授指出：“新人要有竞争意识。敢想，想干，勇于创新；要有宽阔的视野，善于捕捉信息，有果敢的决策能力；要有经济观念，注重效益的观念；要有较强的法制观念；善于处理人际关系等等。”语文教师的责任就在于引导学生从课堂学习中汲取养分，充实自己、发展自己。所以在课堂上，用真、善、美的语言消除压抑儿童生动活泼、主动发展的凝固、沉郁的气氛。在民主、宽松的氛围中，引导学生在语文训练-中多读多思，学会自己发现问题，自己分析问题，自己解决问题，教学才能达到最佳效果。

二、课堂力求主动、有序、高效

科学地组织语文教学，应使每节课的训练目标明确，训练节奏协调明快，能以简驭繁、循序渐进，求取课堂教学的高效益。无论是习语修文，还是兼启智德，体现于一节课之内，必须具体化，不可希求一口吃成胖子。为此，教师必须熟谙教材，设计教学程序，千方百计地指导学生进行自觉的语文训练，做到胸中有数，十指弹琴，有张有弛。

(1)胸中有数。每节课都要有明确而准确的教学目标。备课时，特别要注重吃透教材。考虑该组训练重点与该课“思考”、“练习”的尺度，联系学生知识基础与认知能力的实际，确定应当训练的“纲”与“目”。教学时，可适时向学生提出教学目标，做到教学双方胸中有数，以利增减学生的目标意识、效益观念与进取精神。而目标的检测，不一定全部放在教完一课书之后。即每教一节，都可作部分练习，进行部分检测、反馈。这样，能保证40分钟所学的质量，真正做到减轻学生的课业负担。

(2)十指弹琴。课堂教学是科学，也是艺术。要学会十指弹琴，有重点，又兼顾全面；不要主次不分，面面俱到。每节课的重点，以教学目标的指向为基准。就每篇课文而言，主要内容、思想感情和语言特色是重点；而每组课文训练的“例子”，又侧重于落实某项基本功训练任务。什么是难点，它便是理解重点当中的障碍因素。解决重点、难点问题，是语文课上成功与否的关键。一节课围绕一个主要问题解决、训练，引导学生自己去解决。有的问题，学生刚开始理解得不太透彻，待以时日，也非失误。

(3)有张有弛。以阅读课为例，它大体经历“感知文字－理解内容－抽象意义”等阅读三阶段，故阅读结构多为“初知大意－深入理解－巩固运用”三段式。这“常式”之外，也有“变式”，各自思路不同。科学地设计课堂教学程序，有助于学生更好地消化、吸收。它的特点是：阅读课的结构最好是疏密波浪式结构。密的地方容量大、速度快，要求学生注意集中，思维敏捷，反应迅速，好似投入紧张的战斗；疏的地方坡度放缓，进展较慢，让学生心驰神往，静观默想，思索回味，如同晴空丽日泛舟于碧波之上。上课后的20～25分钟，小学生注意力最为集中，要充分利用，解决主要问题。此后稍加舒展调节，再引导学生进入第二次集中注意阶段，解决其他问题。如此有张有弛，动静搭配，符合儿童心理特征，能让学生情趣盎然，不致疲惫、厌学。

三、课堂上以训练为主线，充分体现汉语言文字教学特色

汉语言文字的教学有着悠久的历史。汉字是世界上唯一的表意文字，由汉字组词连句、构段成篇的文章，记载着中华民族五千年文明，培养了代代龙的传人。汉语文的教学传统。先由识字发轫，继而开篇阅读与习作，强调文道统一，做学问与做人并举。在阅读训练中，主张“熟读、精思、博览”，“口到、眼到、心到”，“不动笔墨不读书”等等。至今犹可借鉴。徐特立在早年的教学法论著中明确指出“我国文字，非如西洋各国以声音统括一切的文字，故必字字读之方可。”还说：“国语要旨，在使儿童知普通言语及日常须知之文字、文章，而养其表达思想之能力，兼启发其智德也。”当今的小学语文教学，与此一脉相承。因此，在笔者指教的语文课上，学生时而朗读课文，时而思考问题，时而动笔书写，时而与作者感情产生共鸣……

(1)多读；上课文课就要读书，不读书就无法感知语言文字，理解课文阿容，习得读书方法，体会作者感情、掌握语文工具。小学阶段每一课书我都用两课时教学，第一课时，理解内容，根据理解程序不同，指导学生正确、有感情地朗读课文，并采用多种方式训练：自由练习读，分小组比赛读，分角色朗读、齐读。第二课时，熟练地默读课文，背诵课文或重点段落，教师启发学生找重点词语或分层次背诵，这样，有百分之九十的同学都能达到要求。

(2)多思：学生读书，自己会发现问题，有完全不懂的问题、有懂得不透的问题，也还有教师或其他同学提出的而自己尚未察觉的问题。有问题就会激发求答的欲望。要引导学生往关键问题上想，给指点，给时间，促其进入凝思默想的状态。只有在大多数学生上了路的情况下，才可组织讨论，让学生畅所欲言。笔者设计问题时，既要考虑知识的基本结构，儿童的知识能力水平与年龄特点，又要使问题明确、集中、不偏不怪。组织讨论时，做到：①态度平等；②要观察不同层次学生的反映；③要发现各种结论，尤其是与自己所准备的不相一致的结论；④要引导学生逐层深入，珍惜时间，不说废话。讨论过后，做到：肯定正确、纠正错误、补充提高、系统归纳，使学生在众说纷纭中，及时疏理、选择，获得正确的概念并牢固的记忆，以此学习思维方法，培养思维品质。

(3)多写。读书要眼到、口到、心到还要手到。所谓“手到”，指动笔批画、圈点、批注乃至演练。课堂自读，需要动笔；课堂听讲，需要动笔；课堂讨论，需要动笔；课堂作业，默写段落，更需要动笔。课堂勤动笔墨，可以标出重点、难点，可以发现并提出问题，可以记录思考心得，可以勾出记忆要点，还可以变理解为表达，真正有利于全面完成任务。

(4)体会文章思想感情。语文是表情达意的工具。在语文教学中，阅读，批文以人情；习作，情动而辞发。听说读写，离开情感便失去语文训练的灵魂。情感教学是一个重要命题，所以只有准确而全面地把握教材，才能充分发挥其情感教学因素。我的做法是：抓住重点词句复现作者的情感，透析全文理解作者的情感，表情朗读体现作者的情感，赏析玩味沟通作者的情感，模仿运用抒发学生的情感。审美情趣的培养，也万不可忽视。内容美，形式美，均体现于理解与表达的训练当中。

四、加强课堂教学与生活实际的联系

要引导学生自觉地通过语言文字，去理解课文内容，认识世界，引入生活的源头活水，拓宽语文训练的渠道，提高学习效率。由是，上新课，建构于儿童已知的基础上，广阔的客观世界的背景中，才能使教与学相得益彰；课外开通深化学习，适时运用的渠道，在多样的、有趣的听说读写活动中，延伸课堂效益。

小学语文课堂要真正成为儿童少年的学习乐园。学生们能以更大的热情，主动积极地投入语文学习：捧着课文读得有滋有味，从而学得知识，开阔眼界，增长智慧，掌握语文工具，获取多种效益，使自己的身心得到活泼、生动、主动的发展。

(责任编辑：梁媛)