树立创新意识 激发创新思维 培养创新能力

包　颖

当今的素质教育，必须重视对学生进行创新意识和创新型思维的培养，充分发挥课堂这一主渠道，激发学生学习的主动性和积极性，引导学生大胆实践，勇于探索，提高学生的全面素质。作为社会学科的语文教学必须突破传统教学模式的束缚，创新课堂教学。树立学生创新意识，激发学生创新思维，培养学生创新能力，培养出一代创新型人才。

如何在教学实践中帮助学生树立创造志向，发展创造思维，培养创造精神，从而发展创造能力的教育呢?笔者认为应抓住教材，挖取教材中的创新因素。

一、巧妙引导，树立创新意识

要设置容多纳异、促进学生标新立异的开放式的问题。如教《幸福是什么》一课时，笔者这样设计开头：“你感到幸福吗?”“你知道什么是幸福吗?”“如果一个人生活水平很高，但整天闷闷不乐，你能说他幸福吗?”“看来生活水平高的人不一定幸福，那反过来，有没有生活不富裕却过得很快乐的人呢?”“是啊，金钱和物质有价，但快乐无价，那么幸福到底是什么呢?”通过这样的叙述，教师围绕“幸福”一词巧妙引导，让学生了解幸福的含义，既揭示了课题，使学生产生浓厚的兴趣，又很好地激发了学生的创造性意识。其次，还要巧妙引导学生善于质疑。好的文章一般不直白浅露而含蓄蕴藉，往往留下许多空白点给读者去补充，它们是课文中潜在的创造性因素，如《丰碑》中，军需处长为什么没有棉衣?他的棉衣哪里去了?他是在什么情况下冻僵的?临终前他心里想什么呢?在教学中，应启发学生发挥想象，填补出这些情节、场面，军需处长的形象在他们心目中就会变得充实、丰满、有血有肉，对于“丰碑”就会有更深刻的理解，在想象中也培养了学生的创新意识。教材中这样创造性的因素随处可见，关键在于教师要巧设情境，使学生置身于一定的情境中，就能很好地激活他们的想象。因问题而探索，因探索而发现，因发现而创新。

二、创设情境，培养创新思维

在教学的过程中要抓住课文中的内容，合理创设情景，培养学生多角度，多方位地思考问题。创新是人的情感与智慧交融的结晶，尤其在语文教学中，一旦触及学习情感、意志领域，触及学生精神需要，就能发挥高度有效的作用。

如教《火烧云》一课，在表现天空颜色时笔者是这样展开教学情景的。“作者说，有些颜色说也说不出来。见也没见过，那么请你想一想，天空中还有哪些颜色呢?那么请你用你手中的画笔来画一画书中所没有表现出来的颜色”这时学生积极动手画出了一幅幅色彩斑斓的图画，然后教师接着说：“你能用这里的火烧云变化极多，一会……一会……一会……一会……”这样的句式说出书中没有表现出来的火烧云的颜色吗?同学们发言很踊跃，说出了很多颜色：绿油油、红艳艳、苹果绿、胭脂红、香蕉黄、米白、半红半绿、半紫半黄……真实地体现了火烧云颜色变化极多的特点。学生的回答很有个性，有理有据，这不就是创新吗?

三、调动学生的主观能动性，培养创新能力

一堂好课不是教师教了多少，而是学生学了多少，自己探究了多少。要让学生成为课堂的主人，教师是学生学习的伙伴，整个学习过程是学生成为课堂的主人。

(一)于自主质疑中创新

学生是学习的主人，应提倡学生自主思考，教师不必挖空心思地设计问题，更没有必要口若悬河地一讲到底，而更多的给学生思维和表达的时间和空间，例如，在教《苦柚》一课时，笔者让学生在围绕明确目标的基础上，采用自己的方式读，用自己的方式理解，看看能读懂什么?还有哪些问题不懂?然后先汇报读懂的内容，再讨论不懂的内容，这些内容都是学生自己解决的，这样既有利于理解，又有利于培养学生的能力。

(二)于求异思维中创新

教师要注意培养学生的求异思维，促进学生思维的多向性发展。要允许学生发表不同的见解，鼓励学生寻求多种解决问题的方案，使学生在形成求异思维过程中学习知识。

在学习知识的过程中培养思维的多向性，给学生留有更广阔的创新空间。《火烧云》一课教到火烧云形状变化多时，书中只列举了三个例子，那么火烧云的变化只有三种吗?学生的回答：不是的。“那么你能用其他的植物、动物来表现一下火烧云的变化吗?”这时学生纷纷举手回答得很有独创性：“像出海的蛟龙”、“像欲放的百合”、“像撕杀的圣斗士”……可以说是全员参加，使每个学生的思想都有所发展，教学过程充满积极性。除了要挖掘教材中的创新因素外，还要重视教学方法的灵活性。

以学生为本，驾驭课堂的每一个环节，发挥他们的主观能动性。全方位，多角度地让学生学会认知，学会思维，学会创造。

(责任编辑：梁媛)