《传热比赛》教学设计与反思

那秋妍

教学内容：

教科版义务教育课程标准实验教材5年级下册第2单元第7课。

教学目标：

科学概念：

1.不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。

2.像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。

过程与方法：

1.进行不同材料物体热传导性能的比较实验。

2.分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。

情感态度与价值观：

1.发展对探究的浓厚兴趣。

2.意识到实验方法的选择和改进对实验数据的准确性产生影响。

教学重点：

通过设计实验方案并进行实验来证明热在不同物体中的传导有差异，即热的良导体与热的不良导体。

教学难点：

进行不同材料物体热传导性能的比较实验。

教学准备：

1.教师准备：酒精灯、火柴、蜡烛、金属导热性能演示器、水壶。

2.学生准备：塑料勺、木勺、钢勺、杯子、热水、蜡烛、铜丝、钢丝、铝丝。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1.在展示台上出示一个壶把和壶身是两种材料的水壶，倒进一些热水，请生上来摸一下壶身。

师：手有什么感觉？

（追问：水只装了一点，为什么水壶的上面就热了？热是怎样传到水壶的上面的？）

（再请同学摸水壶把。）

师：手有什么感觉？这是怎么回事？水壶分别是用什么材料做成的？（请大家观察壶身、壶把。）

2.猜想不同材料制成的物体在传热性能方面的不同。

师：怎样知道哪种材料传热快，哪种材料传热慢呢？本节课就让我们一起来做个传热比赛吧！（师板书课题。）

二、实验探究，理解新知

（一）金属、木头、塑料的导热比赛

1.（师出示一个小勺）启发学生思考。

师：在生活中你都见过哪些材料制成的小勺？如果我们做小勺的传热实验，需要什么实验材料呢？（随着学生的回答，师出示塑料、木头、金属材料制成的小勺。）

2.学生预设实验方案。

小组讨论：设计实验方案。

（全班交流实验方案，并找出自己小组所设计的方案的不足加以改进或补充。）

3.师明确实验要求。

做实验时，注意安全，切不可用手直接触摸杯中的热水，在做实验时要注意分工合作，记录员认真做好记录。

4.学生分组实验，教师巡视，适时加以指导。

5.哪个小组愿意谈谈你们的实验结果？（生汇报，师适时板书：不同材料物体导热性能不同。）

6.教师小结：

根据不同材料导热性能不同这一特点，我们可以把传热材料分为两种：像铁勺这种导热比较快的物体称为热的良导体；像木头、塑料这种导热比较慢的物体称为热的不良导体。

（二）铜丝、铝丝与钢丝的导热比赛

1.启发谈话。

师：通过刚才的实验我们发现，物体导热性能是不同的，金属材料导热性能要好一些。你们知道的金属材料都有哪些？请同学想一想，这些材料传导热的速度是否相同呢？老师为大家准备了铜丝、铝丝和钢丝这三种材料，根据这几种材料，我们能预设出一个导热比赛实验方案吗？

2.学生设计实验方案。

（全班交流实验方案，并找出自己小组所设计的方案的不足加以改进或补充。）

3.明确实验要求。

为了知道哪种金属导热速度快，实验时有的同学可能会选择用手触摸来判断，所以请大家准备好冷水，把加热完的金属丝放到冷水中，避免手被烫伤。

4.学生分组实验，老师巡视适时加以指导。

5.哪个小组愿意把你们的实验结果与全班同学分享？

6.教师小结：

从实验中我们不难发现，各种金属的导热性能是不同的，有的导热快，有的导热慢。到底哪种金属的导热速度最快，哪种最慢，不妨我们再做一个实验，探个究竟。

（三）演示铜、钢、铝金属导热性能

1.教师在演示台上出示实验装置，生观察。

师：在这些实验装置中哪些条件相同？哪些条件不同？

2.师进行实验演示，学生观察并记录。

3.谁愿意与大家分享你观察到的现象？（生汇报观察结果。）

4.学生概括总结。

三、总结深化，拓展延伸

联系生活想一想，我们是如何利用热的良导体和热的不良导体？

反思：

培养小学生的科学素养，是科学课程改革的主要目标。本节课的设计，较好地体现了它的精神。首先从日常生活中的现象提出问题：在现实生活中，你们都见过哪些材料制成的小勺？并鼓励学生设计多种实验方案，大胆进行实验，注重培养学生的创新精神。学生汇报展示时，让其他小组的同学进行评价。从提出问题，进行猜想，设计实验方案，进行实验，得出结论，让学生亲历科学探究的过程，培养了学生科学探究的能力。其次是本课采用小组合作学习的形式进行，让学生分小组设计实验方案，汇报、交流实验方案，分组进行实验，汇报、交流展示。在教学中，学生体会到了学习科学的乐趣，科学探究的能力得到了锻炼。再次是在教学中随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。

（作者单位：五常市杜家镇中心学校）