激发学生绿色作文的“三动”

廖健民　谢懋兰

当前，在小学作文教学领域，流行着一种“一凑、二抄、三套、四背”的作文诀窍，千人一面、千篇一律的写作模式，“开头至关重要，结尾马虎不得，中间胡编乱造，字体端正整洁”的应试对策。为了获取高分，教师想尽一切办法，只顾教给学生文字编织术，误导学生做文字游戏。这是极其有害的。要克服这种毛病，就要求教师在作文教学过程中应培养学生的写作兴趣和自信心，让学生说真话、实话、心里话，让学生走出范文，走出指导，走出课堂，对学生实施“心灵环保”，引导学生撰写“绿色作文”，激发学生做到“三动”：

一、关注生活，让学生眼动

1.广泛阅读。“读书破万卷，下笔如有神。”这充分体现了读与写的内在关系。阅读是作文的基础，作文是阅读的表现，两者结合，就可以以读学写，以写促读。首先，教师应全面掌握并灵活运用我们手中的教材。因为教材为学生学习写作提供生动的范例。因此，在阅读教学中，教师要使学生在积极主动的阅读实践中受到写作的熏陶。其次，教师要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。为此我们要广泛开展活动，使学生在活动中自然地产生“需要”，从而激发阅读兴趣，自觉地阅读。最后，教师应鼓励学生自主选择阅读材料进行阅读，尊重并支持有个性的独立阅读，从而体现学生阅读的主体地位。

2.亲身观察。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”为开拓学生的视野，增长各方面的知识，积累丰富的写作素材，教师要积极开展各种实践活动，创造条件让学生走向自然，走向社会。活动中，让学生当小记者、小作家，深入生活，体验生活，采访生活……使学生从生活世界中摄取多种营养，不断充实、丰富自己作文的材料库。活动中，要求学生细看细想，导以观察，让学生在观察体验中不知不觉感受到写作的知识和技巧。还可利用电教手段，将影视片引入课堂，组织学生有目的地观察，通过欣赏影片中的自然风光、社会环境、文化古迹、风土人情、历史事实、人物情态等，让学生如亲临其境，似参与其中。这对增长学生见识，发掘作文题材有着重要的意义。

二、感悟生活，让学生心动

l.建立材料仓库。想把自己独有的想法表达出来就是一种倾诉欲，它有赖于学生有所感有所悟。生活中的人事物景哪个层面或是阅读中哪些词语撞击了学生的心扉，学生都会有所感有所想，进而会有表达自己见解的欲望。所以，调动学生倾诉欲就落在了指导学生建立材料库上。材料库包括直接材料——采集生活中的朵朵浪花；间接材料——汇集知识星河里的璀璨流萤。在建立材料库的过程中，教师要教给学生方法，如分类整理法、观察记录法、想象发挥法等。还要鼓励学生有自己的看法，不人云亦云，即使公认绝妙的材料也要有自己独到的认识或见解，以锻炼学生的分析能力。

2.提倡信息交流。在材料库的建立过程中，还要注重发挥集体的作用，把各自收集的信息在同学之间进行交流，相互传阅和讨论。既可增加个人信息量，又能养成协作精神。信息交流可传阅剪贴的文章，摘录的笔记和整理的小册子，也可讨论各自获得的作文信息。这样发挥博采众家之长的功效，使学生在活动中感受到乐趣，在讨论中启迪创新思维、培养表达能力。

3.开展主题活动。开设“活动感悟课”，将主题活动和作文课有机结合起来，是激发学生“绿色作文”的有效途径。活动的主题，从学生生活实际中提取；活动的教材，由老师根据主题自编；活动的心得，要体现学生真诚的感悟。如在一次以“牛”为主题的活动感悟课中，学生从不同角度思考，体会出种种不同的精神：从牛面朝黄土背朝天的脚踏实地，想到老黄牛精神；从牛辛勤劳作而默默无闻，想到谦虚求实的精神；从初生牛犊不怕虎，想到勇于探索，敢于创新的改革精神……一次次活动，一次次感悟，既能使学生开阔视野、体察社会、感悟人生，又能提高他们听与说的能力，在作文的实践中实现个性思想的升华。

三、再现生活，让学生笔动

“绿色作文”追求的最高境界是：再现生活，让学生笔动。

l.唤起记忆，引起联想。为唤醒学生积蓄在胸中的沉淀记忆，教师在作文指导时，应设法找到打开“记忆之门”的诱因或刺激物，让这些不在眼前的事物在大脑中再现。首先，教师要善手引导学生进入一定的“境”，以触发他们内蕴的“情”；或以触发他们内蕴的“情”，来再现或追思一定的“境”。如准备让学生写表达热爱祖国这类习作的时候，如果教师能以激情的歌声，带头唱《我的中国心》，那么，班上一定会和声四起，个个都会沉浸在这激动而豪迈的气氛中，此时的歌声就是以“情”引“境”。其次，教师还可通过恰当的命题和口头提示，在学生的头脑中引起对往事的追忆。如让学生写《我的爸爸》，他们肯定一时难以下笔，若将这题目分解，定为：《爸爸的文件包》《爸爸的脾气》《爸爸，别吸烟了》……这些题目所使用的词语具体、细微，有人情味，有生活气息，最易触动记忆的神经，从而使学生有话可说，有事可叙，有情可抒。最后，为了开拓思路，发掘新意，教师还应精心诱导，适时点拨，让学生文思驰骋，联想翩翩。启发学生展开想象，大千世界在他们眼中将变得斑斓多彩。

2.自由表达，随时练笔。语文课标指出：“鼓励自由表达和有创意的表达。”为此，教师在作文训练中，要鼓励学生自由表达，用自己的话表达出自己想说的意思，自由倾吐心中的积蓄，放胆写出自己想写的内容。学生不受条条框框限制，感情就能得到更好的流露，切实做到“我手写我口，我手写我心”。众所周知，突发瞬时的灵感往往是最有新意、最动人心弦的，这时随感记录下来的往往是真情，是实感。所以，要求学生随感随写，建立随感集，及时捕捉每一瞬间的感受和思想。作文时，这样的随感集能帮助学生找回灵感，这也是“源于心灵，绿色作文”的一种很有效方法。

3.尊重个性、释放心灵。小学阶段的孩子心地纯真，不为物欲所蔽，不为势利所诱，他们以明慧的心眼观察世间的事物。他们的言语，他们的见解，在成人听来，不一定入耳，不一定合理，甚至不一定正确，但这却闪烁着孩子智慧的光芒，表现出孩子真实的心灵世界，教师要肯定并引导其正确发展，这是“绿色作文”成功的关键。可是当前仍有许多教师没有意识到这点，对孩子的个性没有给予足够的尊重，总是一味地以成人的思维教育他们，导致学生“做文”规规矩矩，千篇一律，索然无味。要彻底改变这种局面，就得以尊重孩子心理发展和个性为前提，以肯定、启发、鼓励为手段，以引导、创新、释放心灵为目标。变写作文为体验生活乐趣、交流情感的途径，使写作文成为孩子生活大河中一条充满情趣、洗涤心灵、净化思想的清澈支流。