英语活动教学法中的优化控制

王明富

活动教学法（Activity Approach）是交际法家族的后起之秀。 它一出现，就引起了外语界的高度重视， 迄今已成为较为普遍采用的教学模式。活动的内涵可理解为：“活”即活化、激活（activate）；“动”即行 动（act）。 “活”和“动”各包括三个方面： 实施活动教学就是要将教材内容按其交际原貌活化于课堂， 形成不同层次、不同性质、不同形式的活动， 让师生共同投入、互相交流，帮助学生逐步掌握外语这个交际工具，培养学生为交际初步运用英语的能力。

精心设计好教学活动，优化课堂活动的控制，提高活动效益是活动教学法的关键。通过多年的教学实践， 笔者拟就以下几个方面谈谈自己的看法。

一、定方向，抓好活动目标的优化控制

教学目标是实行优化控制的依据。任何教学活动都是紧紧围绕教学目标进行的，没有一定的目标，必然会产生盲目性，很容易出现讲则散、练则杂、动则乱的局面。实施活动教学法的第一步就是要认真钻研大纲、吃 透教材，制定出明确合理的教学目标。

首先要确定教学目标的层次与量度。英语教学目标分为情感目标（激发兴趣）、认知目标（掌握英语）和 智力目标（发展智力），三者是以认知目标为主体的有机结合。认知目标又分为识记、理解和运用三个层次。 三个层次反映了一种认知规律和学科特点，后一层次都是前一层次的递进和发展。PEFC和JEFC教材对于词汇和 某些语法项目有着不同层次的要求，有些项目的训练也是分步安排，并非一步到位。如PEFC第一册约80个词汇 ，其中仅20个单词要求四会，三会要求的约40个；对句型的掌握，第一册也仅要求两会或三会。教师在制定教学目标时，就不能随意改变、任意拔高或降低目标层次要求。此外，教学目标的定量要适度，要符合学生的认知水平和状态。一节课的目标不能过多，不要面面俱到。设计教学活动时，应紧紧抓住重点目标。如：PEFC第 三册第40课（对话教学），此课认知目标的重点是四会句“Let's go and see. ”（含四会词let,us），其次 是三会句“Merry Christmas!”（重点交际用语），而情感目标（激发学生了解西方英语文化背景知识的兴趣 ，培养文明礼貌行为）和智力目标（观察、记忆力，培养思维能力等）则只需有机地融合在认知目标达成的过 程中。否则，语法等项目“胡子眉毛一把抓”，必将“浮光掠影”无所突破。

二、巧设计，抓好活动形式和方法的优化控制

教学是一门科学，科学的规律性决定了教学活动必然会“有章”可循。在围绕教学目标设计活动时，首先 要遵循以下原则：

1.交际双主体原则

语言教学的实质是交际。交际由教和学结合而成，故教师作为施教主体，学生作为学习主体，都是处在主体地位上分别从事教与学的活动，从而促进认识与实践的完成。只有充分发挥双主体意识，才能培养学生的创 造性并减少其依赖性，也才能建立起和睦的师生关系。当然这需要教师有目的、有计划地培养学生的主体意识 和主体能力，从而使学生由自在的主体变成自为的主体。

2.层次性原则

交际教学活动按照认知规律需要逐步开展，具有一定的层次性，按其性质一般分为三个层次：纯语言活动 、准交际活动和交际活动。三个层次依次递进，认知水平由低到高，学生的创造性由小到大，教师的控制由大 到小，语言的输入和输出逐趋平衡。因此，这三个层次的活动都不可偏废，不能只停留在语言形式的操练上，忽视交际能力的培养，也不能忽视语言能力的基础训练，去空谈交际能力的培养。

3.兴趣性原则

根据中小学生的心理特点，当他们怀着浓厚的兴趣学习时，大脑皮层处于一种最佳状态。当进行语言活动 或游戏时，大脑的左、右半球协调运作，会使感知更加清晰，想象更加活跃，思维更加深刻，记忆更加牢固。兴趣盎然的教学活动能使学习化被动为主动，变乏味为有趣。

4.环境性原则

环境一般指英语输入和输出的外部条件。它有两层含义：一是指充分运用多种直观手段活化教材和创造生 动形象的语言活动情景；二是指要把学生放到特定的教学环境中去考虑。外语教学是一个复杂的社会文化活动 ，教师必须在社会文化环境中了解学生，所制定的活动目标、内容、方法及其形式等都要适合学生的年龄特征 和智力水平；还要承认个体差异，区别对待，因材施教。

5.创造性原则（激励性原则）

活动的成功度对激发学生的兴趣和内在动机非常重要。好的活动设计，既非轻而易举又非高不可攀，只要 “跳一跳就可摘到桃子”，并具有一定的创造性。应鼓励学生在对原有知识消化和理解的基础上，充分发挥创 造性思维去完成难度适中或具有一定挑战性的任务。这种任务的完成会使他们产生成就感和自豪感，增强信心并提高自控力。

根据以上原则，精心设计教学活动就必须依据阶段性教学目标和课时目标，把教学主体、客体和环境等方 面的情况联系起来进行周密思考，寻找出三者之间相互作用的最佳结合点，作出优化的选择与设计，让学生能 够参与并乐于参与。

一次成功的英语课堂活动将对创建优质英语课堂有极大的作用。所以在日常教学中应该多尝试运用课堂活动教学，并在不断的教学活动中达到课堂活动教学控制最优化。