浅议提高文科班生物学教师教学效益

范　芳　徐作英

摘要 本文主要从目前文科班生物学教学存在的弊端入手，对文科班生物学教师教学态度的转变、文科班生物学学习评价策略提出几点建议，旨在提高文科班生物学教学效益。

关键词 文科班 生物学 教学效益

笔者通过对四川省文科班生物学教师的调查、访谈、观察等研究结果表明，文科班生物学教师教学态度消极，教学热情不高；教学过程存在部分问题，其中最为突出的就是对文科班学生生物学学习的评价；就这些问题笔者做出以下建议。

一、文科班生物学教师教学态度的转变

教学态度的转变是教学策略优化的关键，态度影响整个教学过程。教师消极的教学态度会导致学生消极的学习态度，使教学走进恶性循环中，反之则会提高学生学习积极性，使教学逐渐转向正轨。因此激发文科班生物学教师教学积极性是提高文科班生物学教学效益的关键，笔者认为得从下面几个方面入手。

（一）教育主管部门、学校、社会各界人士的关注与支持

研究结果表明大多数文科班生物学教师由于学校及社会各界人士对文科班生物学教学情况漠不关心，歧视非高考科目，积极性受到严重的打击。要提高文科班生物学教师教学积极性，教育主管部门、学校、社会各界人士应给与相应的关注与支持。

第一，教育主管部门要有意识地向各级学校领导传递“文科班生物学教学是提高学生生物科学素养的有效途径”的课程理念，并制定相应的、恰当的评价标准。一定要能体现教育主管部门对文科班生物学教学的关注与支持。

第二，学校参与生物学教学评价，定期地对文科班生物学学习情况进行抽查，以保证教学顺利有效完成；在安排课时应该按照规定，不歧视文科班生物学科，不随意减少文科班生物学学科课时；安排文科班生物学学科进行期中和期末考试，允许生物学成绩记入学生总成绩；不能将文科班生物学教学全都安排给刚毕业的年轻教师，要合理安排；全力配合文科班生物学教师教学工作，比如：支持将文科班学生作品在校园展出等。这些措施的宗旨就是：对文科班生物学的关注与支持。

第三，社会各界人士（尤其是学生家长及学生邻居）有效地参与文科班生物学的评价，这需要生物学教师使用正确的评价方式引领，通过表格形式由学生带给家长及邻居进行评价，评价应简单易行，不给家长和邻居带来不便。主要目的是：唤起社会各界人士对文科班生物学的关注。

只有被人们关注的事情，才会有去做的冲动，当教育主管部门、学校、及家长等社会各界人士给予文科班生物学教学一定的关注与支持，文科班生物学教师的教学热情才能升温，积极性才能被激发。

（二）生物学学科教材教法研究中心对教师的专门培训

文科班生物学教学具有起特殊性，学科教研中心应积极地了解具体问题所在，结合课程内容，对生物学教师进行专门的教学培训。

第一，聘请生物学教学专家经验交流。以座谈的形式请生物学教学专家传授自己教学中成功经验，教师可以就文科班生物学教学中存在的困难问题与教学专家共同探讨和交流。

第二，展示文科班生物学优秀课堂。教研究中心研究人员深入教学课堂，收集优秀资料，精选有价值片段，刻录成光盘，播放给前来参加培训的文科班生物学教师，可由教师对每一教学片段进行分析，讨论其优点，提炼出可借鉴的成分。或组织教师到文科班生物学教学课堂听课，课后立即组织讨论分析，提出课中存在问题，并升华应对策略。

第三，制作及分发文科班生物学教学指南。通过以上一系列的调查研究，由教研人员主编，各学校优秀生物学教师参与编写，地方级的并不一定很正式的文科班生物学教学指南。内容可以包括：文科班生物学教学中的注意事项、教学问题的处理、教材的利用、有效教学策略等。

只有文科班生物学教师掌握一定的应对措施，才可能有信心去解决目前学生学习积极性低下，不愿学习生物学等各个方面的问题。这样的专门培训目标就是：给文科班生物学教师提供一套可借鉴的教学策略。

（三）学科教研组的专题研究

在访谈调查中发现，学科教研组从来没有进行过文科班生物学教学方面的研讨，每周的教研活动都是针对理科班生物学教学，这样严重的挫败文科班生物学教师教学积极性。笔者结合几年文科班生物学教学经历对教研组活动提出下列两点建议：

第一，集体准备文科班生物学课。目前，提倡集体备课，但在具体实施过程中都是针对高考科目，文科班生物学教学缺少较为实用的教学方法，教研组不应该歧视文科班生物学教学，号召所有生物学教师（包括理科班生物学教师）参与，采取头脑风暴法，集思广益，写出大家较为赞同的教案。

第二，组织去听文科班生物学课。共同撰写的教案实施过程中组织教师

去听课，记录教学中学生的反应，教师教学中的不足，思考如何改进。课后教师共同进行教学反思，完善教案，进行创新性的修改。

教研组进行文科班教学的专题研究，让文科班生物学教师对自己的教学劳动更加重视，使教学更有方向性和目标性，教研组的集体备课过程可督促文科班生物学教师认真备课，组织听文科班生物学课能促使教师更积极准备课堂内容。

（四）教师自身态度的转变

在调查研究中发现不少文科班生物学教师自身对文科班教学有一种自卑心理，觉得自己上的非高考科目课程，低人一等，默默忍受着周围许多压力，没有做出积极的措施。文科班生物学一定要从下面几个方面来转变自己的态度。

第一，摆脱自卑心理。不要自己看轻自己的工作，认为生物学科就是“三流学科，况且在文科班为非高考科目，就低其它学科一等，而应当认识到21世纪是生物学的世纪，生物学科是最有发展潜力的一个学科，并应当让学生和周围的人认可这一观点，让所有的人都来重视生物学科，让所有的人都明白一个道理：不论高考与否提升生物科学素养必须学习生物学。

第二，生物学教师应该对生物学知识充满兴趣。在该学科不参加升学考试，大部分学生不重视生物学科的情况下，生物教师更加应该赋予生物课堂生机与活力。在新一轮的教学改革中，中学生物学教师更要注重提高自己的综合素质，在课堂中使用比较新颖的教学方法，介绍最新生物学成就，并结合当地实际情况，讲解生物学知识的应用，提升学生学习生物学知识的兴趣。用自己的工作热情感化学生，用丰富的生物学知识陶冶学生，最终使学生完全出于对知识的渴求而学习生物学。

二、文科班生物学学习评价效益的提高

有效的评价能为被评者指明努力的方向和奋斗目标的导向功能；有监督检查功能，可以全面掌握教育的各种情况，发现问题并及时加以解决，对教育质量进行监控；激励功能，评价通常要区分出水平高低，评定等级，评价结果直接影响到评价对象的形象，荣誉和利益等，能激发被评价者的成就动机，提高学习积极性；通过教育评价，可以发现教育、教学过程中存在的问题和不足，然后针对这些薄弱环节提出改进的措施，从而促进教育教学质量的提高。然而在对学生及教师调查结果中反应出目前对文科班学生生物学习的教育评价工作非常缺乏。体现在参与评价的少，评价内容和方式单一。要使评价的功能充分的展示其魅力，文科班生物学教师要从下面几个方面努力。

（一）增加评价者

带动更多的人参与文科班生物学学习的评价是提高教学效益的重要途径之一。通过电子邮件给学生家长及学生生活的社区居民发送学生学习评价表，或发放调查问卷给学生家长及社区居民了解学生生物学学习效果。鼓励学生设计对学习情况进行评价的表格，进行自评及同学之间互评。更多的评价者参与文科班生物学学习评价，不仅可以引起文科班学生对生物学学习的重视，也能激发他们的学习动机，只有能被肯定的学习，才能调动学生学习积极性。

（二）拓宽评价内容

要由以前的注重学习结果转变为注重达到结果的过程。目前对文科班生物学习评价的内容单一，主要就是对知识点的掌握考察。教师可拓宽对文科班生物学学习评价的内容，比如：文科班学生生物学审美评价、学生学习过程态度的评价、学生课堂纪律的评价、学生对生物学发展关注度的评价、学生热爱生命度的评价。这些内容都可以编制在给学生家长及社区成员的评价表或调查问卷中，也可在学生互评的陈述中。

（三）采用多种评价方式

好的评价方式必然会激发学生学习兴趣和学习积极性。目前较常用的评价方式就是纸笔测试，文科班生物学测试的频率也很低，一个学期基本上只有一次测试，这样是不利于获得学生学习情况的反馈信息。建议一：纸笔测试少不得。文科班生物学虽然不用参加高考，但是一些基本的知识点还是要求学生能掌握。因此适当的纸笔测试是相当必要的。最好一个单元测试一回，这种测试不一定要很正式，题量也可比理科班的少，测试形式也可以是开卷。建议二：采用班级生物学档案待记录形式。采用这种形式的评价教师要充分发挥生物学科代表的作用，制作档案带，收集课堂教学中学生的优秀作品，比如：绘出的结构图，制作的生物规则表等。建议三：问卷表格式的评价。这种形式的评价主要针对学生的生物学学习态度，对生物学发展关注度、生命价值态度的评价。

（四）问卷表格式的评价案例

上述的增加评价者，更新评价内容、采用多种评价方式的工作并非独立的，而是一个统一的整体。我们以问卷表格式的评价为例充分说明优化评价策略的关键。

注：如果被评价者非常符合描述的得5分，比较符合的得4分，基本符合的得3分，较不符合得2分，完全不符合得1分。请将最后总得分填写在总得分栏内。 谢谢合作！

上面表格中参与评价者可以是学生家长，可以是社区居民，可以是学生的朋友也可以是评价者自己，这是参与评价的评价者的多元性的体现；评价内容中描述的内容是除了知识点以外的评价内容，是拓宽评价内容的体现；这种评价表形式打破了传统的纸笔评价方式，若能将这种评价方式与其他评价方式相结合，笔者坚信文科班生物学教学效益能达到最佳水平。

提高文科班生物学教学效益其路漫漫而修远兮，需要生物学教育工作者不断努力研究，相信不久的将来，“提高全民生物科学素养”的宏伟目标定会实现。