创设愉悦的课堂氛围，提高课堂教学效率

王世进　李述芳

我从事教育教学工作已近十年，根据自己几年来点滴经验，在课堂教学中，教师要善于创设愉悦的课堂氛围，以激发学生的学习兴趣，让学生在乐中学，学中练，取得良好的学习效果。爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”那么，我们应该如何创设愉悦的课堂氛围，提高课堂教学效率呢？

一、根据小学生求新好奇的心理，设计新颖的问题导入新课，诱发学生的求知欲望和学习兴趣。

刚刚开始上课，小学生大都还沉浸在课间的游戏氛围中，课堂场面一般可能都显得紧张、僵冷，这时精彩的开场白往往可以吸引学生注意，也可以创造良好的课堂气氛。如在教学“能被３整除的数特征”时，教师揭示课题后，在黑板上随意写出几个数如“423、111、96、29、146、203”等，问这几个数能不能被３整除？学生经过计算，能得出前3个数能被3整除，后3个数不能被3整除。这时老师接着说：“现在我和你们比一比，看谁不用计算就能迅速判断任意一个自然数能否被３整除？”师生随意说出一个数，共同判断，其比赛结果，总是老师获胜，这就会让学生产生疑惑，怎么总是老师又快又准确说出答案呢？他是怎样算的呢？他有什么诀窍吗？以激发学生强烈的求知欲望。在学习过程中，学生就会主动的去掌握这种计算方法，那么教学难点也就自然变得不难了。

二、利用直观教学，提高学习兴趣。

根据小学生形象思维占优势的特点，抓好直观教学，增强教学的生动性、形象性和具体性。直观教学主要包括实物直观、模拟直观、图表直观、语言直观（利用生动形象的语言描绘事物，唤起学生已有的感性经验）。如我在教学“认识图形”时，学生不知道什么是正方体，什么是长方体，什么是球形，什么是圆柱体，特别容易将近似于正方体的长方体说成是正方体。我就准备了魔方，小足球，纸盒若干，乒乓球，粗细不等的铁条若干。当他们看到自己身边的这些物体时，就有了浓厚的学习兴趣，为创设愉悦的课堂氛围打下了基础。原来正方体、长方体、球形、圆柱体就是这个样子，那么在以后看到这样的物体时，就能正确判断它的形状了。

三、组织活动教学，提高学习兴趣。

根据小学生爱玩好动的天性，强化观察、制作实验活动，让他们多种器官并用，丰富感性认识，提高观察、思维和动手能力。在教学“认识人民币”时，准备大小面值的人民币若干，大小面值的购物券若干和标明单价的小商品若干，课堂教学中组织开展“换零钱”和“超市购物”活动。学生在购物时自由挑选所要购买的商品，并付钱给“营业员”，再由“营业员”找回零钱。

四、另外，还可以根据小学生争强好胜的心理，抓好课堂讨论和学习竞赛活动，给学生自我表现的机会。

“讨论”是使学生充分展示其思维过程、主动获取知识的途径，是创造宽松和谐的学习氛围、使其形成学习经验的有效方法，是合作学习、共同学习的最根本体现。唯有“讨论”才能形成同伴互相学习、小组合作学习、全班共同学习的动态组合网络结构；才能在师生互动、生生互动的思想交流中，使其参与教育教学的全过程，充分发挥其学习的积极性、主动性；才能面向全体学生，使每个人都感觉到自己是共同体的一员，从而使其学会学习、学会创造、学会做人。我们就应该充分地利用小学生所具有爱表现自己、张扬自己的性格特征，让他们在讨论中充分地发表自己的意见，使他们在竞争中学习，这样既锻炼了他们的思维，又培养了他们的竞争意识，从而达到了提高学习效率的目的。

教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”创设愉快乐学的心理情感，教师就要以现代教育科学理论为指导，彻底摒弃教师的“一言堂”、“填鸭式”的课堂教学方式，充分发挥教师在教学中的主导作用和学生学习的主体地位。创造条件激发、巩固、发展学生的兴趣，保护他们学习的良好情感和自信心，使他们不断增强学习的成就感、成功感，由“要我学”转化为“我要学”。