一项具有环保意义的生物课外微型盆栽活动

徐枫霞　倪嘉敏

文件编号：1003-7586(2006)09-0052-02

1 活动背景和意义

“植物的无性生殖”是人教版初中八年级下册教材的重要内容之一，教材在这部分内容的后面特意安排了“探究扦插材料的处理”一节。在授课过程中，我们发现学生在日常生活中因经常见其家长对花木进行扦插繁殖，所以对这部分的内容似乎比较熟悉，也很感兴趣。因此，在进行本活动时，我们以学生的自行探究为基础，适当对相关知识进行必要的延伸和拓展，从节约资源，美化学习环境的角度考虑，在学生中开展课外微型盆栽活动，取得了较好的效果。

2 活动要求

学会对不同基质的扦插材料进行处理；

学会自行设计、制作微型盆栽器具；

学会移栽幼苗并进行日常管理；

用自己制作的微型盆栽装扮教室，美化环境。

3 活动时间

2006年3月～6月。

4 材料用具

扦插材料：玉树、四季海棠、月季、石榴、吊兰等。

微型盆制作材料及工具：易拉罐、屋顶牛奶盒、饮料瓶、剪刀、刀片、装饰材料等。

5 活动过程

5.1 扦插材料的处理

5.1.1 插条的处理

不同植物应采用不同的剪取方法，通常从玉树、四季海棠剪取地上部分3～5 cm，留3～4片叶，茎段下方用刀片削成两面斜向；吊兰直接剪取其匍匐枝上长出气生根的部分；月季、石榴则需剪取10～15 cm的茎段，一般保留两节三芽，茎段上方用刀片水平切割，芽节下方约0.5 cm处切口呈斜向，只保留上一节部分叶片。

5.1.2 基质的处理

不同基质应采用不同的方法，沙培时，可以把细黄沙置于硬纸盒中，厚度约5 cm左右；而进行水培时，为了生根，应先把插条在配制好的100 ppm奈乙酸溶液中快速蘸一下，干后置于备好的饮料瓶中，瓶底预放深约5 cm左右的清水。玉树、四季海棠由于多汁，尽量少放水，以淹没根部为好。

5.2 微型盆的制作

5.2.1 易拉罐类

易拉罐有洞的一端用剪刀剪去，把切口折叠于表面并卷上胶带防止割破手指,用不同颜色胶带来美化罐身，底部打5～6个小洞,作为排水孔，在上部边缘对称处打上一对小洞,穿上铝线吊起。

5.2.2 屋顶牛奶盒类

采用500 mL牛奶盒,用刀片从上部切入盒的四角,留下微型盆的高度加上需要折回的部份高度,其余剪除。折回部份反折叠于外侧面，四面折叠的地方先用胶带固定，再在外面贴上双面胶，用包装纸包裹盒身，包装纸底部采用包小箱子的要领折叠再用胶带黏住。做好的微型盆还可根据自己的喜好饰以缎带或丝球，以增加美感。

5.2.3 饮料瓶类

采用500 mL左右透明饮料瓶，截取适当的高度，切口可做成不同的卡通造型，瓶身用广告色饰以不同的卡通图案。

5.3 插条的日常管理

沙培的插条要置于阴凉通风处，待表层沙土干后才能浇水，以防止水分过多而引起腐烂；水培时1～2 d换一次清水。玉树、四季海棠进行水培时，要随时对切口加以观察，防止腐烂。

5.4 移栽

一般情况下，待不定根长至2～3 cm长时可移栽，但玉树、四季海棠的不定根长至1 cm长即可进行。

易拉罐类微型盆用来移栽土培的植物，屋顶牛奶盒类用来移栽水培植物，用鹅卵石或玻璃弹珠固定根部，饮料瓶类专门用于移栽水培吊兰。

5.5 幼苗的日常管理

在移栽后的一星期内，应将植物放于阴凉处以减少蒸腾作用，待植株坚挺后可照射阳光，但应避免阳光直射，特别是水培的植物更应注意栽培盆内温度的变化，以免植物因受热而枯死。

一般情况下，土培植物应在土层表面干后浇足水，而水培植物则要注意用水量，只需淹没不定根的部分即可。

6 活动结果

6.1 插条的生长情况

插条成活率与基质、品种和管理情况关系较大，各以10棵为样本进行试验，黄沙中培养的插条成活率大大高于水培，玉树、四季海棠的沙培成活率达100%、月季为60%、石榴为80%。从长势来看，玉树、四季海棠的情况好于月季和石榴，前者在1个月后其不定根可长至1 cm。而水培的插条成活率则较低，由于学生在玉树、四季海棠愈伤组织形成后没有及时更换清水，造成下部腐烂。月季的样本中有3棵在15 d后长出愈伤组织，25～30 d后长出不定根和新叶，50 d后不定根最长的一棵长达3 cm，一般在2 cm左右。

6.2 移栽后的植物生长情况

吊兰、玉树、四季海棠移栽后成活率达100%，生长情况较好，尤以吊兰的生长情况最佳。

7 收获与反思

学生通过此活动，对植物的扦插繁殖的过程有了更为全面的了解，巩固了课本知识，充分发挥了他们的聪明才智，培养了学生的创新精神和动手能力。

学生通过对生活中常见废旧材料的再利用，培养和增强了他们节约资源、美化环境的意识。

学生在整个活动中的学习热情和参与度都很高，这不仅培养了他们学习生物学的兴趣，而且也提高了课堂教学的效果。

活动中我们发现，学生的潜力是很大的，学生的学习成绩的好坏与活动的效果并不一定成正比，与其学习的认真程度成正比。这充分说明，教师如能在课堂上调动起学生的学习积极性，将大大减少学习困难生的产生，教学的效果也将事半功倍。