“输血和血型”的教学设计
2009-04-20刘春风
刘春风
文件编号: 1003-7586(2006)09-0044-03
1 教材分析
在学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，对学生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培养学生珍爱自己和他人的生命的情感，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。
1.1 教学目标
知识目标：
①说出ABO血型的类型及鉴定的过程；
②举例说出失血对人体的影响；
③说出输血的原则。
能力目标：
①初步学会“血型鉴定”的方法；
②发展学生的合作能力、实践能力、分析问题、解决问题的能力及收集资料的能力。
情感目标：
树立“无偿献血光荣”的思想。
1.2 教学重点与难点
教学重点：说出血型鉴定的过程。
教学难点：说出ABO血型的鉴定原理及鉴定的过程。
1.3 教学准备
教师准备：
①准备有关多媒体课件和幻灯片；
②准备模拟“血型鉴定”的实验。
配制：A型标准血清、AgNO3溶液、B型标准血清和NaOH溶液。
A型血：Fe（NO3）3溶液；B型血：NaCl溶液；O型血：H2O；AB型血：等量NaCl与Fe（NO3）3混合液。
学生准备：调查你认识的人中哪些人曾无偿献血，了解献血对身体健康有无影响。
2 教学过程
2.1 创设情景，引入课题
“红灯停，绿灯行”，这是大家熟知的交通规则，违反它，就可能引发事故。瞧，在十字路口，赵某（钱某坐后）正驾驶一辆摩托由东向西疾速而行，红灯闪烁，他视而不见，与由西向东的孙某（后坐李某）撞了个正着，顿时，赵、钱、孙、李都被撞翻倒地，血流不止，热心的行人即呼“120”，迅速将他们送往附近医院，经诊断，他们因失血过多而昏迷，为挽救他们的生命，此时医生需要马上做什么？（输血）
2.2 提出问题，设疑激趣
①输血需要供体，把血液献给他人，会影响自己的身体健康吗？
师：课前老师要求同学们调查你认识的人中哪些人曾献过血，同学们调查了吗？
学生：调查了。
师：很好，现在我们就来交流以下调查的情况。
学生A：我妈妈曾参加过学校组织的无偿献血。
师：问妈妈献血后的感受了吗？
学生A：妈妈说献血后对身体几乎没什么影响，她上午献血的，下午还到学校上了两节课，拿到无偿献血证，心理特高兴。
学生B：我家隔壁的伯伯曾在流动献血车上献过血，他说献血后和平时没什么区别，而且对血脂也有调节作用。
学生C：我叔叔曾参加单位组织的无偿献血活动，但没献成，因为在献血前的血液检查中，查出他的血中带有乙肝病毒……
师：献血到底对身体健康有影响吗？教师引导学生阅读课本第41页有关内容，让学生认识到“人体一次失血如果不超过血液总量的10%（约400 mL），对身体就没有太大的影响。”
师介绍：根据临床实践和科学研究，献血者心血管疾病的发病率大大降低；长期坚持献血的人，体内新鲜的血细胞含量明显高于未献血者，其精力充沛，身体更健康。因此，常献血更有益于健康，而且从同学们的调查结果来看，献血还能检测自己的身体是否正常，能献血者首先必须是健康者。
师：为什么要实行无偿献血制度呢？我们一起来看一些图片（展示“艾滋病泛滥成灾，走进河南艾滋病村”的图片，让学生感知不规范献血的危害）。
师介绍《中华人民共和国献血法》，该法于1998年10月1日起实施，这标志着我国献血制度步入无偿献血的新阶段。进行立法的目的在于保证医疗用血，保障献血者和用血者身体健康。凡健康适龄公民均要参加无偿献血。
②任何人的血液都能输给他们吗？
动画演示一个B型血的人给他输入A型、B型、AB型、O型血的后果。
小结：输血时，不同血型的血液混合后可能发生凝集反应，使红细胞凝集成团，阻碍血液循环，甚至导致死亡。输血前首先要鉴定血型。
③怎样来鉴定赵、钱、孙、李的血型呢？
师：介绍ABO血型系统（另外还有MN系统、Rh系统等）。ABO血型可以分为A型、B型、AB型和O型四种。可以利用A型标准血清和B型标准血清来鉴定人的ABO血型。
2.3 设计实验方案
①学生4人一组，阅读“背景知识”，理解血型鉴定的原理。
学生阅读后讨论，一段时间后组织交流。
师：A型标准血清、B型标准血清分别与A型血进行配型实验后，有什么现象？
学生：A型标准血清与A型血配型后无凝集现象，B型标准血清与A型血配型后有凝集现象。
师：A型标准血清、B型标准血清与B型、AB型、O型血配型后的实验现象呢？
学生逐一描述各组实验现象，鼓励学生相互评价发言情况。
②各小组根据血型鉴定原理，制定血型鉴定方案。教师巡视指导。
③学生尝试说出血型鉴定过程。
师：制定好方案的小组请举手（各小组有一人举手）。现在我们来交流各小组的方案，看看哪一组制定的计划简洁、周密？
A组：把4种未知血型的血液分别滴到4块玻片上，每种血在玻片的左边、右边各滴一滴，然后向4块玻片的左边血液中滴入A型标准血清，右边血液中滴入B型标准血清，再观察实验现象，并判断出血型。
B组：在一块玻片上滴2滴同种未知血液，用A型标准血清、B型标准血清分别与之配型，观察现象，并判断出血型。照同样的方法，鉴定出其他三种未知血液的血型。
……
各小组交流后，师生共同评价，优选制定的实验方案。并用幻灯展示。
方案：用胶头滴管取待测血液样本，在载玻片上偏左、偏右处各滴一滴，分别用A型标准血清、B型标准血清滴入（图1），看是否发生凝集反应，在根据现象判断血型。
实施实验：
师：“赵”、“钱”、“孙”、“李”的血液样本都已取好放在各位“白衣天使”的面前，现在就请你们用“A型标准血清”和“B型标准血清”鉴定他们的血型。鉴定时一定要认真细心，这可是性命相关的事情呦！
学生分组实验，教师来回巡视指导，提醒学生及时做好实验记录，把实验现象填入实验报告（附后）。
4 得出结论，表达和交流
根据实验现象，判断出血型，将血型鉴定结果填入实验报告中。各小组派代表交流鉴定结果。
5 进一步探究
师：根据血型鉴定结果，赵、钱、孙、李分别应该输入什么血型的血？
请同学们阅读课本第44页有关内容，说出输血原则，讨论确定四人所应输入的血型，把结果填入实验报告，并交流结果。
医生从血库中取出相应血液给赵、钱、孙、李及时输血，他们的生命因此得以挽救，这真是车祸无情血有情。同学们，如果血库中没有充足的血，他们的生命能及时得以挽救吗？当你年满18周岁后，你是否愿意无偿献血呢？
听到同学们响亮的回答，我打心眼儿里感到高兴。我已有过三次无偿献血的经历，每次献血时，想到用自己的血液可以挽救另一个生命时，我感到欣慰、崇高与神圣。同学们，无偿献血，匹夫有责，我希望你们将来能积极地加入到这一行列中来！
作业：搜集无偿献血的有关资料，包括无偿献血的意义和注意事项。
6 课后反思
①将四块载玻片横排放置，易混淆四种待测血液，有些组竖排载玻片，易操作，且能对比实验现象，易分辨，值得提倡。
②实验后，有些学生问我，刚做的血型鉴定实验，是不是人的真血液？血型鉴定真是这样做的吗？针对这个问题，我觉得应向学生说明这是模拟实验，但血型鉴定的原理及过程和真的一样。
附：模拟“血型鉴定”实验报告
实验目的：说明血型鉴定的过程。
实验器材及试剂：胶头滴管、载玻片、模拟配置的A型标准血清（AgNO3溶液）、B型标准血清（NaOH溶液）、A型血（Fe（NO3）3溶液）、B型血（NaCl溶液）、O型血（H2O）、B型血（等量NaCl与Fe（NO3）3混合液）。
探究过程：
①发现问题：
演示输血时，不同血型的血液混合后可能发生凝集反应，使红细胞凝集成团，从而阻碍血液循环，甚至导致死亡。因此，输血前首先要鉴定血型。
②提出问题：
根据发现的问题，提出“赵”、“钱”、“孙”、“李”是什么血型的问题。
③作出假设：
根据提出的问题，作出相关的假设。
④制定探究方案：
学生两人一组，阅读课本第43页“背景知识”，讨论血型鉴定方案。
⑤实施探究方案：
用两种“血清”，按照实验方案进行模拟鉴定实验，并及时记录实验现象（表1）。
得出结论：
根据实验现象判断“赵”、“钱”、“孙”、“李”的血型，把鉴定结果填入表2。
表达与交流：
在全班交流你们的结论。
讨论：
各小组阅读课本第44页关于输血原则的内容，并根据血型鉴定结果确定“赵”、“钱”、“孙”、“李”分别应该输入什么血型的血，把结果填入表2。
