我是如何让学生爱上生物课的

王学宏

文件编号：1003-7586(2006)09-0040-02

在中学阶段，生物学科常常被学校的领导、教师和学生看作副科，学生学习上不下功夫，再者很多地方中考不考生物，学生学习生物的兴趣很低，那么，如何提高学生的学习兴趣，让学生爱上生物课呢？下面根据笔者的亲身实践和体会，谈几点措施。

1 把微笑带进课堂

中学时代我就喜欢那些和蔼和亲、面带微笑的老师。自从踏上三尺讲台，我便尝试着做一个微笑使者。当我面带微笑走进课堂，给学生带来温暖，刹那间缩短了师生间的距离，课堂教学也在清新欢快中拉开了帷幕。可以设想，有哪位学生看到一脸严肃、危言耸听的教师不退避三舍呢？事实证明，将微笑带进课堂，有利于营造宽松和谐、民主平等的课堂气氛，它似春风细雨，滋润着学生的心田，教学效果随之提高。

2 重心下降 走下讲台

自古以来，三尺讲台，就是教师挥洒激情的圣地，但也铸成了师生之间不可逾越的鸿沟，因此很少有学生在课堂上，不经教师允许敢私自走上讲台的。有了这道屏障，课堂上教师处于居高临下的态势，而学生必须仰视老师，这无疑间形成了一种不平等关系。重心下降，走下讲台，深入到学生中去，与学生打成一片，势在必行。我在课堂教学中，在无需板书的时间，便常常走下讲台，在教室的走道内组织教学，与学生共同探讨、交流，课堂气氛热烈，就连个别平时爱打瞌睡的学生也积极地投入到教学中来。实践证明，教师重心下降，走下讲台，以平等的姿态参与到教学中去，拉近了师生之间的距离，消除了师生之间的屏障，提高了课堂内师生民主平等气氛，增进了课堂的和谐性。

3 知错必改 教学相长

“人非圣贤,孰能无过”。有时在课堂上,我偶尔发生口误或笔误，学生会积极地指出，此时我立即向学生表示“sorry”，并采纳学生正确的意见，做知错就改的表率，同时及时表扬他们的细心与诚意。有时针对学生的有关提问，当时不能立即解决，就勇于承认自己的不足，而不闪烁其辞，同时表示与学生课下共同寻求答案。这种谦虚的态度不但不会降低教师在学生心目中的地位，反而会大大提高教师的威信，增进师生感情，建立良好的相互信任、师生平等关系。亲其师信其道，课堂气氛自然会融洽，师生关系定然会和睦相处。

4 倾听每位学生的发言

现代教育理论认为，学生是学习的主人，教师是学生学习的合作者、引导者，课堂不再是教师的“一言堂”，而是学生发言的“群言堂”。在平时教学中，我尝试着耐心倾听每一位学生的发言，即使学生的观点有错误，表述不太流畅，也从不轻易打断学生的发言，让学生把话说完。试想，当教师微笑着、目光中饱含激励倾听学生的发言时，对学生来讲是多么大的安慰和激励啊！学会倾听，也体现了教师的修养和对学生的尊重，学生对教师也会更加尊敬和信赖；学会倾听，增进了课堂教学中的师生民主平等，促进了课堂的和谐。一次在学习“用无氮培养基选择培养自生固氮菌”时，一位同学突然提出用无氮培养基不能选择培养出自生固氮菌，顿时全班同学惊讶了，我也愣住了，但我并没有打断该生的发言，请他继续把话说完，他认为自生固氮菌通过固氮作用，把固定的氮素分泌到无氮培养基中照样可以引起其他非固氮细菌的生长，怎能分离出自生固氮菌呢？通过耐心倾听，我终于找到了这位学生错误的原因，想必也是大多数学生的困惑，最后妥善地解决了这一问题，消除了学生心中的疑问。该生倍加感激，如此增进了师生间的团结。

5 鼓励学生畅所欲言

现代课堂教学，教师要从传统“传授者”地位退下来，把发言权让位于学生，鼓励学生畅所欲言，要做积极的旁观者和促进者。由于传统教育体制的根深蒂固，学生往往不善于发言，如何才能使学生畅所欲言呢？我采取了下列做法。

首先，允许学生出错。每个学生都有强烈的自尊心，他们害怕自己因出错而招致教师的批评，同学耻笑。针对这种情况，我想法设法消除学生心理障碍，鼓励学生失败是成功之母。一次在学习神经调节这部分内容时，当我讲到某人因车祸大脑受到损伤成了植物人时，听到一学生低声问到：“老师，植物人是不是人变成了植物？”一石激起千层浪，结果引来众多同学的非议，落得该同学面红耳赤。我立即制止了同学们的议论，并科学性地不失巧妙地指出了该生观点的不足，最后对该生勇于发表自己的观点提出了表扬，希望同学们今后大力发扬之，驳得全班同学的一阵喝彩，该生积极发言的热情从此高涨起来。

其次，要容得下不同意见。由于学生智力、能力、阅历的不同，他们对同一问题的看法也就千差万别，这就要求教师有博大胸襟，容得下不同意见。多从学生的认知水平和生活经验出发，以商量、探讨语气纠正学生的错误，以平等的态度面对学生的不足。同时，在不失科学性前提下，尽量采纳学生的建议，建立平等协商的师生关系。一次课堂提问中，我出了这样一个问题：在一次体检中，有位学生被检测出糖尿，可这位学生又不是糖尿病患者，请问这是什么原因造成的？大多数学生的答案是一次吃糖过多，此时，只听到一位学生大声说道：“是不是测量错误？”顿时引来全班同学哄堂大笑。我立即打断同学们的笑声，并认同了这个答案，同时告诫同学们，科学在没有得出结论前，应该有各式各样的假设，最后表扬了这位同学的大胆测想。全班同学无不向该同学投之于惊叹的目光，该生的学习积极性从此高涨起来。

再者，要鼓励学生刨根问底。这是大多数教师所不愿面对的，或者担心影响教学进度；或者碍于被问题镇住有失教师的脸面。每每遇到这种情况，我从不进行过多的限制，更不用否定性语言打击学生，以免挫伤学生的积极性，而是静下心来认真听取他们的意见，同他们一起刨根问底，共同寻求解决之道。以至于日常许多学生大小事常常同我这个非班主任的生物教师商讨。真是师生融融，其乐无穷。

总之，在生物课堂教学中，保持师生平等，最大限度地调动学生学习积极性，同时活跃课堂气氛，增进课堂的和谐性，激发每位学生主动学习的热情，自然学生就会喜爱上生物课的。