心理咨询室≠美丽的“花瓶”

朱哲

从20 世纪80 年代开始，短短20 多年间， 我国的心理健康教育从无到有， 从被忽视到逐步提及，现在已被视为素质教育的一个热点。时至今日， 全国各地的中小学校， 大都配备了心理咨询室和心理教师， 越来越多的学校开始重视并开展学生心理辅导工作， 以帮助学生克服成长过程中的各种心理问题。然而， 存在的问题也不容忽视。一些学校的心理咨询室犹如“花瓶”， 华而不实。本文就记者观察到的几个现象， 探讨心理咨询室建设中一些值得反思的问题。

現象一：

某省级示范高中的教师办公楼上， 有一间办公室叫“心吧”。门上装饰着用粉红色羽毛编织而成的“心”形图案， 推门而入， 一张办公桌， 两个小沙发， 室内布置与一般办公室差别不大， 墙壁上贴着的《心理咨询人员工作守则》和放置着一些心理学书籍的小书架告诉我们， 这是心理咨询室。近年来， 许多学校为评上示范学校， 纷纷配备心理咨询室。心理咨询室的布置对来访学生具有巨大的暗示作用， 其建设和布置绝非随意而为。

首先， 给心理咨询室征集一个可爱的名字。学校心理咨询服务的主要对象是中小学生， 其名称应该亲切、生动， 贴近学生。比如“心吧”， 凸显了聊天、谈心的氛围。其次， 心理咨询室的位置不宜选在学校办公区， 最好选在图书馆附近，便于学生出入和保护隐私， 氛围安静。再其次， 咨询室面积宜大于20平方米， 分成里外两间， 里面为咨询室， 外面作为接待室。室内布置突出温馨、隐秘的氛围。比如咨询用的沙发摆放成90～120 度角， 学生会感受到安全， 易于消除紧张感。有条件的学校还可以建立功能比较完整的团体心理辅导室、心理宣泄室、心理测量室、心理档案室、心理科研室等。

现象二：

记者在某初中校园随机询问几名学生是否去过学校心理咨询室，有近一半的学生不知道心理咨询室的具体位置;当问及是否想过进行心理咨询时，有学生回答：“只有心理变态的人，才去心理咨询！”心理咨询室的老师对记者说：“咨询室基本上冷冷清清，一学期难得见到几个学生到这里来咨询。”学生对心理咨询的冷漠和误解，映射出学校对心理健康教育宣传的缺失。学生心理咨询主要指咨询者运用心理学专业知识和技能，帮助学生正确认识自己，维护和增进其身心健康，促进人格完善和潜能开发。学生大多是健康、快乐的，但是他们在成长过程中总会遇到这样那样的困惑，如果得不到及时解决，就可能累积为心理问题，甚至发展为心理疾病。

学校心理教师的主要职责就是帮助学生解决“成长的烦恼”，更好地应对学习、生活。学校担负着澄清误解的重要职责。借助广播、板报、信箱、自编刊物、问卷调查、QQ、热线电话、心理信箱等形式宣传心理健康知识;同时心理老师不能守株待兔，要深入到学生中间，倾听他们的心声，用各种心理小游戏帮助学生了解心理学，吸引他们主动打开心理咨询室的大门，倾诉成长烦恼。

现象三：

有学生说“心理咨询老师只是用他的一些人生经验来教育我们，我觉得进行心理咨询没什么帮助。”另一个学生告诉记者：“我们学校的心理老师兼任我们班的政治课，如果我去找他咨询，把自己的隐私都说给他听，以后我怎么上政治课？”心理咨询不是做思想工作，并非任何一个老师都可以实施，需要心理学专业知识和咨询技能。按照国际标准，学校心理咨询师与学生的比例应为1∶500，我们的差距还很大，需要进一步加强专业心理教师的培训工作。

另外，通过校本培训等形式，培养以班主任为主体的兼职心理教师，并逐步推广到每位教师、家长。如果每位师长都能从小培养孩子的心理健康意识，当出现情绪、学习或交往问题时，他们就能自然而然地进行求助，进而学会自助，这样，心理健康教育的目的就达到了。“学了心理学以后，我最大的收获就是明白了孩子是一个成长的、发展的个体，应该按孩子的成长轨迹去引导他。”一位教师感慨道。教育的本意是耕种，是在学生的心灵上播撒知识和健全人格的种子。心理健康教育是对“心灵”的教育，不能搞形象工程。

记者认为，作为真正懂教育的管理者，要更加关注教师的心理健康。让心灵充满阳光的教师，培养出心灵健康的学生，让心理咨询室成为师生们温馨的心灵港湾。