农村教育信息化更重应用实效

霍娜

当前,农村中小学现代远程教育工程在设备配备方面存在不够用和用不够两方面的问题。不能因为存在使用率不高的问题,就片面地反对增加设备,也不能简单认为只有增加了设备,使用率才能提高,必须双管齐下,注重应用实效。

“启禀皇上,董宣的脖子太硬了,按不下去。”走进广西桂林市兴安县华江中学的一间教室,记者看到老师正在给学生们生动地讲述东汉初年执法不阿的“强项令”——董宣的故事。与老师精彩的语言描述相呼应的是教室前面悬挂的投影幕上,老师通过电脑与投影仪播放的一张张形象的故事图片。

看到这些,记者不禁感叹:这些山里的孩子是幸运的,虽然他们并没能出生在先进发达、条件优越的大中城市,但他们同样拥有了相对优良的教育环境和条件,拥有了发现、联系山外世界的机会和途径。而这些,是包括农村中小学现代远程教育工程(简称农远工程)在内的我国农村教育信息化工作带给他们的。

不是花架子

“自从2003年启动以来,在总体规划、先行试点、重点突破、分步实施的指导原则下,通过5年时间的建设和应用,我国农远工程已经取得了阶段性成果。”5月15日,在广西桂林召开的“2009农村教育信息化工作研讨会”上,教育部基础教育资源中心副主任、中央电话教育馆副馆长王珠珠如是说。她用3句话总结了5年来的工作:第一,农远工程是一项奠定中国教育未来的战略决策;第二,这是一个惠及农村亿万孩子的明星工程;第三,它为农村孩子架起了通向未来的桥梁。

云南省电教馆馆长罗文在去华江中学参观的路上向记者详细介绍了农远工程的三种模式:一是教学光盘播放点模式,针对校点(偏远山区没有完整建制的学校,一般几个年级由一个老师上课)展开,给其配备的是电视机、DVD机和成套的教学光盘;二是卫星教学收视点模式,针对的是完小(具有1~6年级完整建制的小学),为其配备的是卫星信号接收单元、卫星数据接收系统、卫星电视单位元、教学光盘、播放单元及相关外设等;三是计算机教室模式,针对的是中学,为其配备的是卫星接收单元、卫星数据接收系统、卫星电视收视单元、计算机教室、多媒体教室等。

在三种模式下,农远工程给我国农村的教育带来了巨大的变化。农村学校借助这些设备和资源,教育、教学质量都在提高,进行了一系列教学、教育变革。农远工程已经把数字化最基础平台和环境辐射到全国每一所贫困中小学。农远工程正在不断以多种形式、多种渠道向全国特别是中西部输送优质的教育资源。

2008年3月27日,在重庆召开的“2007年度全国农村中小学现代远程教育工程现场会”上,教育部提出要大力推进“班班通,堂堂用”的工作要求,农远工程的网络建设规模大幅增长,终端应用数量呈现规模增长。

以广西为例,广西教育厅副厅长白志繁在研讨会上介绍说,从2003年开始,广西在全自治区实施农远工程,有计划地推动农村教育信息化建设,先后在95%的农村地区,以三种模式配备了远程教育设置;2007年起又开展教育教学资源点播系统实验,进一步探索适用性“班班通,堂堂用”模式。

在参观考察华江中学和华江中心小学的多媒体教学应用情况时,记者看到, 同样坐在教室中,学生们面对的不只是书本;同样站在讲台上,老师与学生互动交流的平台不只是黑板粉笔。孩子们告诉记者,周一到周五他们都会用多媒体上课。

不够用与用不够

农远工程在三种模式下设备的配置安装已经取得很大成果,但仍有人认为,还存在两方面的不足:一是中国农村中小学设备需求很大,目前设备配备得还不够,二是在整个配备中,对设备的投入比较多,对培训的投入比较少。

罗文给记者算了这样一笔账:以1~6年级各有两个班的一个小学为例,假如一天6节课,那么一周五天共有360节课。目前的设备最多只够一周开启20节课,只占总课时的5.6%。所以说目前远程教育设施的投入水平远不能满足教学需求。但在有些地区,一些学校同时还存在设备应用不足的现象。

之所以会出现这种应用不足,罗文总结说有三方面的原因:一是学校领导不重视,学校对教室应用信息技术手段教学的管理和考核还不到位,不能形成有效激励;二是教师的技术应用水平还很低,需要加强培训;三是教师编制不足,导致一个老师既要上课,又要做班主任,还得去接受培训,工作量太大,影响了培训和应用效果。

王珠珠表示,当前农远工程在设备配备方面的确存在着设备不足和设备使用率不高两方面的问题。但不能因为存在使用率不高的问题,就片面反对增加设备,也不能简单认为只有增加了设备,使用率才能够提高,必须下力气双管齐下,解决两方面的问题。

展开合作 注重应用

从“能用、够用、好用”,到“宁可用坏、绝不放坏”,再到“高效、经济、绿色”,农村教育信息化发展一直在不断摸索,水平也一直在不断提升。对于接下来农村教育信息化的方向,王珠珠表示,首先要切实在教育信息化的领导力方面下工夫,要努力让各级教育领导,包括学校校长在内,提高对教育信息化的认识,创造学习实践环境和条件。只有这样,教育信息化才能创新。只有实际应用好,农村教育信息化才不会成为花架子。

另外,要积极探索进一步的扩展合作模式,包括积极争取中央和地方资金,产业界内多方合作,为大面积解决方案的推出奠定良好的基础。英特尔一直致力于包括中国在内的全球教育事业。

英特尔公司全球副总裁、中国公司总裁杨叙表示,英特尔投身教育,是要真正出力帮助解决农村教育的问题,不只是做到提供硬件设备,而是要和中央及地方政府教育部门、教育内容提供商、应用软件提供商等多方展开合作,根据各地特点解决相应问题,通过试点摸索合作机制。

英特尔“世界齐步走”项目负责人李凯伦(Karen C.Li)表示,英特尔专门设有教育部门,这个部门与所有业务部门没有关系,所开展的工作就是在全球范围内消除教育的数字鸿沟。目前英特尔已经在遍布全球的50多个国家,投资几十亿美元到教育事业,积极与发展中国家的小学、大学展开合作。

为解决当前教育信息化所面临的效率低、能耗高、资金不足的困境,英特尔公司特别为中国农村教育信息化量身订制了基于凌动平台的系列细分解决方案,力求满足不同用户的不同需求。英特尔公司企业解决方案与合作部教育行业中国大区经理贾晓明表示:“凌动处理器采用了45纳米技术,基于凌动处理器的主机比基于赛扬处理器的主机节电高达25%以上,不但能满足孩子们的教学需要,还能够显著地节省电费。无论是组建农村多媒体电子教室,还是推广‘班班通,堂堂用教学模式,都能够从凌动处理器的应用优化和低成本、低功耗的特点中获益。”

“近年来,教育部和英特尔中国公司对广西的农村教育信息化建设给予了大力支持。”白志繁说,“比如2007年至2008年,我们实施了教育部基础教育司‘英特尔未来教育基础课程项目,在全区农村初中选点建设了4个网络教室,对南宁、柳州、桂林、贵港、贺州5个市37个县(市、区)的476所农村中小学现代远程教育工程项目学校进行了项目培训,共培训骨干教师12名、主讲教师952名、学科教师20864名,5万多名学生在学习知识过程中获得了学习新体验。”

华江中学一间多媒体教室内,老师正在给学生讲课。