浅谈少数民族地区普通高校艺术设计专业学生人文素质的培养

舒湘汉　周亚辉　周　飞

艺术设计专业培养的是知识面广、综合素质全面，具有创新思维，系统掌握艺术设计基本原理，具有一定实践能力和创新精神的专业人才。随着改革开放的逐步深入及经济的迅猛发展, 艺术设计已渗透到我们生活的方方面面。

全国有很多院校都设有艺术设计专业，近几年来，根据市场经济发展的需要，很多高校在不断地调整院系结构、专业设置和课程设置。这种调整与变化在拓展设计艺术教育空间的同时也存在着一些问题，如：忽视学科基础课程的建设，忽视设计理论课程、文化课程的投入，一味地强调技能训练和计算机的操作训练等。这也就是有些学者指出的我国艺术设计教育的某些缺陷, 就是过于强调技术至上。这样做的后果必然导致学生的作品空洞而无内涵，在设计实践当中很难达到比较高的层次。而这些问题的解决必须通过教育环节，在训练学生基本专业技能的同时加强人文素质的培养。

艺术设计专业的人文素质教育具备一定的特殊性，其主要任务在于塑造与人的艺术设计行为以及生活方式相关联的人文素养。通过对学生人文素质的培养，教会学生“如何做人”,如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系,并能够解决人自身的理性、意志和情感等方面的问题, 使各个部分达到一种和谐状态, 从而提高人的整体素质。

近几年,在高校扩招的背景下，“艺考热”持续升温，由于招生时对考生的文化课成绩要求相对其他文理科专业要低一些, 新生入学时的人文基础知识一般比较薄弱。就目前艺术设计专业学生的现状来看, 一些与人文素质缺失相关的问题也有显现。如：有些学生缺乏深刻的文化素养做底蕴,思考能力与创造力差；社会责任感不足；沟通与表达能力差，缺乏自信，不敢参与竞争；学习目的不明确，对专业知识缺乏热情，求知欲不强，缺少刻苦钻研的精神。甚至有部分同学受到社会上一些不良行为和习气的影响，缺乏文明礼貌和良好的生活习惯，集体观念薄弱，不愿参加集体活动，不习惯集体生活等。

民族地区普通高校的艺术设计专业与其他综合性院校的该专业在培养目标上没有太大差别，不同之处在于，培养的人才有相当一部分要直接为民族地区服务, 部分学科和内容具有一定的民族文化特征。在艺术设计专业教育中，既要担负适应市场经济对教育的基本要求, 培养服务于社会的复合型人才,又要建构起自身的教育品格和独特的地位，强调为少数民族服务的培养方向,为少数民族地区经济的发展输送专业的设计人才。鉴于此，笔者结合具体的教学实践, 对如何加强民族地区普通高校艺术设计专业学生人文素质的培养进行了总结，并提出一些建议。

一、适当调整专业模块，改革艺术设计专业的课程设置

目前，我国大部分艺术设计专业的培养计划和教学大纲, 基本上都大同小异, 教学目标过于集中，其他相关领域的内容涉及的不多。在教学过程中，我们可以适当调整专业模块, 加大人文素质课程的分量, 在专业选修课的开设上重视对学生综合素质的培养。许多著名学府，如清华大学、中央美术学院等率先在这些方面展开了一些有益的尝试。他们开设了一些人文内容丰富的专题讲座，增设文史类的课程，推荐人文方面的课外阅读书籍。通过这些措施在一定程度上丰富了学生的人文知识，提高了他们的人文素养，对学生整体素质的提高起到了较大的促进

作用。

二、培养学生自信心，端正学习态度

民族地区普通高校艺术设计专业的学生有一些来自贫困的少数民族地区，他们大多面对家庭经济困难与该专业学费较高的现实，使一些学生心理压力过重，逃避集体活动，不愿与别人交往。还有的同学在专业学习方面态度消极，就业压力大。我们可以在一些理论课程的教学中，通过调整讲解重点来尝试解决这些问题。如在讲授现代设计史的时候，可以通过讲解一些知名设计师的学习成长经历来激发学生斗志。另外，还可以通过一些富有创意的、新颖的设计实例来激发他们的兴趣。

三、注重情感体验，营造人文氛围，提高学生创新能力

艺术设计课程的教学，需要通过优秀的设计作品感染学生，使他们产生共鸣。教师应紧密结合教学内容，引导学生通过对形象的感受、想象与思考认识设计的各种形式美。这种情感熏陶有助于培养学生形成健康的审美观点，树立正确的世界观、人生观、价值观，提高自身的人文、道德修养。而具备良好的人文修养对提高学生的创新能力又具有积极作用。创新精神是一种内在的素质,与学生的综合能力密不可分。在艺术设计专业教育中，应该科学地引导学生,把人文素质融入到创作中去,充分展现自己的修养。因而，在艺术设计教育中，单纯技能的训练不能代替人文素质教育。

四、加强对少数民族文化知识的学习，积极开展实践教学

少数民族地区有着丰厚的文化资源，在人才素质培养方面，要求学生在掌握基本专业知识的同时要对少数民族美术发展的方向有所思考，知晓民族民间美术发展历史，使学生具有独立进行设计创作的基本能力，让他们学会能根据少数民族地区的需求进行艺术设计实践活动，如：具有民族特色的环境艺术设计及相关旅游产品的设计等。在吉首大学美术学院的实际教学中，十分注重实践环节，建立了相关的实践教学基地。通过专业考察、民间艺术采风等形式让学生深刻体会少数民族文化的魅力，并最终将这些独具特色的民族民间艺术融入到现代设计中去，这既是对课程内容的充实，同时又是对民族民间艺术的宣传保护和开发继承。

五、加强师资队伍建设，提高整体教学质量

教师在教学过程中扮演着非常重要的角色，肩负着培养一代新人全面发展的历史重任。因此，教师必须具备扎实的专业知识，爱岗敬业，为人师表，在教学中树立良好的威信。民族地区普通高校的师资队伍相对于其他地区来讲要薄弱一些，艺术设计专业尤为突出，因此，加强师资队伍建设很重要。在这一方面，我们通过学历学位培训、课程进修、学术访问等形式提高教师队伍整体水平，从而在教学中取得了更好的效果。

总之，高校艺术设计专业学生人文素质还有待进一步提高。在市场经济社会背景下，高校艺术设计教育不能只强调技能训练，应优化课程设置，增加必要的人文课程，加强对未来设计人才的人文素质培养。作为艺术设计教育者应重视艺术设计教育的人文价值内涵，加强艺术与边缘人文学科的联系，改革传统的教学体制，融入更多的人文底蕴。在教学中，不能把设计的“以人为本”只停留在口头上，而是应将其转化为指导学生进行设计的一个标准，把学生培养成既有技术素养，又有人文涵养的优秀设计师。

（注：本文为湖南省教改课题《民族地区普通高校艺术设计专业理论课程教学改革研究与实践》阶段性成果。）

作者单位：吉首大学美术学院

（责任编辑：贺秀梅）