书香育芳 菲沃土春满园

张昶宣 董悦今

2009年10月，讷河市实验学校校长李绍元参加了中国教育界“博鳌论坛”第七届中国教育发展论坛年会及全国中小学“文化创新与高效课堂经验交流会”；讷河市实验学校被教育部主管中国人生科学学会新教育发展中心、中国新教育网、中国新教育报等部门评为“全国学校文化建设先进单位”：校长李绍元被评为2009实力校长。面对在全省都寥寥无几的奖项，讷河实验学校全体师生无比激动和无限感慨。他们收获的是喜悦，而实现收获的过程。却是充满艰辛的汗水与漫长的等待。

上篇：播撒书香

讷河实验学校创建于1990年，是一所九年一贯制学校，现有师生员工近3000人，是讷河市的窗口学校、热点学校。这是一片神奇的沃土，日月光华，历经风雨，播种希望，收获着美好的未来；这是一座朴实无华的育人摇篮，莘莘学子沐浴知识的阳光，阔步走进科学殿堂；这里高扬着人文的旗帜。无为少年在这里可以重新找回自我，依然绽放绚丽的生命之光。建校以来，学校始终把“全面发展打基础、发挥特长育人才”作为不变的办学指导思想。特别是2002年，讷河市实验学校被确定为省级课改实验区点校后，校长李绍元陷入了深深的思考：一所好学校，应该是探索和求知的海洋，它的魅力在于有良好的学习、思考、探索研究的氛围。是学生发展的最佳空间。如何采取一种长效机制，充分发挥学生的能动性，从而促进学生的全面发展、终身发展。

经过深思熟虑的认真思索、反复论证，校长李绍元以缜密的思维、流畅的表述、独到的办学理念，积极拓展办学空间，优化人才发展环境，努力实现全面提高，全程育人。决定以开展读书活动、创建“书香校园”为突破口，用校园文化的积淀，促进学生自我教育和自我发展，从而推进素质教育和课改实验的彻底、全面实施，继而形成学校的办学特色，成为学校发展的永恒动力，更重要的是为学生的终身发展奠基，为学生的明天服务。当时，创建学习型社会还没有像现在被认知和唱响。所以，此举的成败也关系到实验学校以后的生存与发展。但校长李绍元坚信，只要对学生的全面发展、未来发展有好处，就应该义无地顾地走下去。

在无章可循的情况下，他们艰难地迈出了可喜的脚步，并采取了分三步走的策略：第一步，在小学生中试点，寻找家长的支撑点；第二步，在全校铺开，全面提高学生素质；第三步，建立学生综合素质评价机制，构筑推进创建“书香校园”的不竭动力。

确定可读书目，解答读什么书的问题

读书，如何读、怎样读是关键。开始的时候，学校根据义务教育语文课程标准推荐的书目，结合学生年龄特点和学生实际将其分解到各个年级，然后将这些书目印发给不同年级的语文教师和学生。供他们参照执行。随着读书活动的开展，课程标准推荐的读书篇目已不能满足学生的需要，这样又开展了《我最喜爱的一本书》调查活动，根据学生的认知能力和德育工作需要，将这些课外书按年级推荐给学生，如一年级的学生多选择一些童话、寓言、成语故事，尽量图文并茂：二年级的学生选择一些拼音读本的《十万个为什么》、《中华民族传统美德故事》；五、六年级学生读袖珍本的《四大名著》等等。尊重学生的认知规律，先读一些趣味性较强的书，让学生爱书，养成读书的习惯，由浅入深，然后再选择一些知识性、教育性梯度增加的书，让学生、家长看到成绩，让学校教育教学双丰收。而且每年的寒暑假，他们都将这些书目重新调整发给学生。

采取多种措施，解决无书可读的难题

首先学校将读书篇目推荐给学生，动员学生自己购买。对于那些贫困生我们坚持一个不能少的原则，保证创建“书香校园”的全员性，采取的措施是：一是学校投入充实学校图书室，供师生借阅。二是广泛取得社会的捐助。三是师生捐助，学校每年都积极开展为贫困生捐书活动，今年年初就为贫困生捐款2000余元，购买了128本工具书，捐给64名贫困学生，让寒门学子也能在同一片蓝天下，毫无顾虑地沉醉于翰墨书香之中。

另外，积极开发利用闲置资源，开展图书共享借阅活动。他们号召全校学生，每人定期带一本书放到班级图书角，供其他同学借阅，为了规范管理，制定了《图书共享借阅登记表》，记录借出者、借阅者、借阅时间，既避免失传和损坏，又让学生学会合作、学会感恩。这样既节约了家庭购书支出，又有效地构建和谐校园氛围。

指导学生读书，探索怎样阅读的课题

为了让学生读懂书、会读书，学校还采取多种措施进行推进。坚持课内指导，要求语文教师上好阅读课。为此还办起了阅读写作特长班。更重要的是还开展多种形式的活动进行推进，如一本好书的推荐活动，读书笔记的交流活动，读后感展评活动，坚持填写读书积累卡，如此不仅使学生读懂书、会读书，更使学生爱读书、会用书。

落实保证措施，研究持续发展的专题

为了保证创建书香校园活动深入持久，实验学校采取多种措施进行推进。通过保证时间、活动推进、实施发展性评价，将读书活动落到实处，促进其可持续发展。

在时间上给学生提供方便，中小学生区别对待。小学学习任务比较轻，所以利用早自习一部分时间统一读书。放学后可以给学生布置一定的家庭读书任务，这样还可以有效地控制学生过度看电视和上网玩游戏。充分利用好双休日和寒暑假，通过任务量控制学生的读书时间。小学生闲暇时间多，自制力差，制定短期读书计划，教师及时检查，确保按时完成。中学生学习任务重，已经具有一定的自控力和学习习惯，所以制定长期读书计划，留给学生弹性时间、自主时间，教师定期验收。同样可以达到目的。

读书活动的深入持久，关键是如何循序渐进、推陈出新。还要考虑九年一贯制学校的连续性、递进性，即年级的连续性；又要考虑到整体推进、不断纵深发展，即整体的发展性。

在年级的连续性上，学生读书目录的推荐仔细斟酌，充分尊重学生的认知规律，坚持兴趣、爱好、习惯、责任的发展规律。所以，在一年级开展了看图讲故事，二年级举办了成语接龙比赛，三年级开展了故事大王评比活动，四、五年级开展了读书笔记评选活动，六、七年级开展了读书笔记交流活动等等。

在整体发展性上，充分考虑到两次活动的递进性，把每一次活动都作为对前一次活动的超越，对下一步工作的探索。如：首先开展了一本好书的推荐活动，随后又开展了一本书的评析活动和校本剧表演活动等等，不断向深层推进。

活动推进，就是通过开展活动，如读书报告会、演讲比赛、手抄报评选、读书笔记评选等活动不断将创建书香校园活动向深层推进。每一活动的选择、开展，都注意它的实效性，都不断创设新高，避免停留在原来的水平上。如读书报告会就有两种形式，以年级为单位的读书报

告会和全校性的读书报告会。

各年级的读书报告会，每学期举办一次，就在学校一楼的电教室举行，已经上台汇报过的选手不能再上台，为更多的学生创造机会，让更多的学生走上台来展示自己，实现真正意义的全员性。

学校性的读书报告会，在政府礼堂举行。聘请教育局、宣传部、关工委、文明办、团市委等部门的主要领导参加，一方面请他们进行指导，广泛征求意见：另一方面也是为了扩大影响，增强自信心、自豪感，将其转化为推动创建“书香校园”的内驱力。

建立学生综合素质评价机制，为创建书香校园注入不竭的动力。学校制定了《实验学校学生综合素质评价实施方案》，将学生在读书活动中的表现、取得的成绩作为学生综合素质评价的一项内容，分成等级为学生颁发证书，并装进学生的成长档案袋，使学生的爱好成为一种习惯，最后演化为社会责任和高尚追求。由于和学生综合素质评价相结合，也极大地调动了家长的积极性。成为活动顺利开展的家庭保证。

在教师当中开展了教师引领，师生互动的读书活动，促进教师的专业化成长。通过创建走廊文化，增设走廊论坛，走廊已成为学生展示自我，相互交流读书、写作、绘画的地方。

目前，全校师生正在探讨新形势下，建立文学社、读书沙龙、读书博客。教师们用爱去放飞，用情去感染，用心去浇灌，用勤奋去收获，用心血默默铺筑学生起飞的跑道。

下篇：收获希望

“蓬生麻中，不扶自直”。“近朱者赤，近墨者黑。”孩子有进步，往往根源在环境。外部环境又如过滤器，荡尽沉渣，余下的是无比纯净的天空。教育，是一种情怀，是一种温暖的爱抚，是一种殷切的期待。讷河实验学校教师如杜鹃啼血，似春蚕吐丝，像蜡炬燃烧，引领读书活动深入开展。通过全校师生的共同努力，讷河实验学校创建书香校园活动，如火如荼地开展起来，全校师生切实感受到了创建“书香校园”的好处，意识到在这充满书香的校园里学习，足以收获着让他们去骄傲一生的资本。

创建“书香校园”，积淀了学校文化底蕴

高尔基说：“爱书吧，它是知识的源泉。”创建“书香校园”，全员性参与，深入持久地开展多种形式读书活动，这本身就是一种文化。书香溢满校园，书香盈满人生，让书潜移默化地教育、感染学生，实际上就是实施“文化育人”。平时，学生们交流读书笔记，把手抄报悬挂在走廊，创建走廊文化，也是文化的交流。在读书活动中，学生学识不断丰富，心灵得到净化，言行变得文明，品德逐渐升华，形成了一种人文文化。另外，创建书香校园活动逐步形成学校办学特色和品牌。探索实践中，它已成为讷河实验学校办学的指导思想，已成为推动讷河实验学校发展的不竭动力。所有这些，都成为学校史册上不可多得的文化积淀和宝贵财富。

创建“书香校园”，促进了学生全面发展

创建“书香校园”，是对“以人为本”教育理念的贯彻落实，是在学校落实科学发展观的一项具体措施。它不仅丰富了学生的文化知识，而且为学生终身发展服务，培养了学生终身必备的学习习惯。它对提高学生智商、情商都有重要作用；它还可以提高学生的认知能力：培养学生的合作意识、创新能力；提高学生的道德品质；培养学生坚韧不拔的毅力。还可以促进学生身心健康发展。不断进行心理暗示，实施心理健康教育。如小学三年级的孙稚添同学，在学校教师举办的公开课上，被聘请讲恐龙常识；二年级的学生看了相关书目后，和班主任教师共同探讨“做个好孩子不容易”等问题。这些，都说明学生们在书的伴随中成长、成熟。讷河实验学校对学生重基础、重能力、重个性、重发展，充分尊重和支持学生的主体性，使学生生动活泼主动学习，最终达到高兴奋度、高信息量、宽思维领域的教学效果，引导和促进学生向立体多元化人才发展。所以说，创建“书香校园”，是一举多得的育人工程。

创建“书香校园”，创新了德育工作机制

通过有目的、有计划的读书活动，让学生与书中人物高尚的心灵对话，逐渐树立起真、善、美的道德标准，传承与弘扬人类宝贵文化遗产，陶冶学生的情操，培养学生高尚的道德品质，规范学生的言行，使学生知书识礼、明道进德，让学生在感悟中实现自我教育。通过抓读书活动，淡化德育痕迹。避免了学生德育工作面对面的苍白、无奈，创建了和谐德育氛围；也避免了一般德育活动针对性强、实效性差的短期行为。创建“书香校园”活动具有德育目标广泛性，活动形式简单性与多样性兼容，教育效果长效性，活动载体科学性的特点。它和构建和谐校园、创建学习型社会、开展社会主义核心价值体系教育，甚至和“法律进校园活动”，都能找到最佳的切入点，有效地降低德育工作成本，提高德育工作效率，是对德育工作的一次创新。

总之，创建“书香校园”，可以全方位深化素质教育。通过全校师生的共同努力，创建“书香校园”活动得到了上级的认可和社会的关注。讷河市实验学校除了今年被教育部主管中国人生科学学会新教育发展中心、中国新教育网、中国新教育报等部门评为“全国学校文化建设先进单位”外，还被中央教科所教育信息研究中心评为“中国特色教育理念与实践项目学校”。被中央教科所评为“整体构建实验”先进实验学校；省级依法治校示范校：齐齐哈尔市基础教育课程改革先进集体；齐齐哈尔文明单位标兵：齐齐哈尔市教育科研先进集体；齐齐哈尔市德育教科研先进集体：齐齐哈尔市德育先进集体；齐齐哈尔关心下一代先进集体等诸多殊荣。省、市、县各级新闻媒体，都对他们这项工作进行过深入的宣传报道。讷河教育局特地在实验学校举办现场会，推出实验学校的“创建书香校园活动”。校长李绍元也获得“2009实力校长”、省级课改先进个人、齐齐哈尔市优秀校长的殊荣。然而，更重要的是全校师生亲身感受到了难能可贵的收益，感受到了“春雨润物细无声”这种潜移默化的巨大能量。

(编辑/丹桔)