对导语设计和新知识讲解的思考

任爱红

〔关键词〕 导语设计；新知识；讲解；

重点；难点；情景

〔中图分类号〕 G633.41

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2009）

03（B）—0024—01

通过对新编初中英语教材的学习和研究，我们了解到新教材注重了英语与生活的密切联系，注重了英语的运用而不是学习。教学中，我们应该激发学生的学习兴趣，使他们养成良好的学习习惯，为进一步学习英语打好基础。在对传统教学法进行扬弃的基础上产生一种新的教学观、新的教学方法是必要的，也是可能的。根据教材提供的教学建议，并结合初中英语的教学特点和培养目标，本文谈谈本人在导语的设计和新知识讲解方面的教学经验。

一、导语设计，引人入胜

课堂导语对整堂课至关重要。导语的设计必须在吃透教材，掌握重点、难点的基础上，通过简洁易懂的语言，借助生动有趣的情景自然地把学生引入到教学的计划中，使学生很自然地进入最佳的学习状态。传统的课堂结构的开场白常常是：“Lets begin our class.Today we are going to learn...”，很难引起学生的注意力和兴趣，直接影响了整堂课的教学效果。所以，经常变化的、生动活泼的导语能调动学生的积极思维，达到引人入胜的效果，能让学生在积极性高涨且对所学内容感兴趣的时候进入最佳的学习状态。

二、讲解新知识，点明重点，分散难点，设下埋伏，创设情景

新知识的学习从语言规律的角度讲必须是新旧连贯、自然过渡，它应是教师对旧知识复习的继续和引申，能让学生认识到新旧知识是一环紧扣一环的一个整体，不是两张皮。同时，教师要避免使用“So much for revision． Lets learn the new lesson.”等语言。教师应在激起学生强烈的求知欲的前提下借助直观教具，引出新知识并逐步变换课堂情景把新旧知识巧妙地融于一体。新知识的学习要注意以下的问题。

1．点明重点，集中学习

通过老师的不断引入，学生对要学的新知识已有了初步的认识，此时是学习的最佳时机，教师如果能及时点明重点，通过直观教具尽可能地联系实际去讲解，并为学生提供大量练习的机会，使之能灵活地运用所学的知识就一定会取得更好的教学效果。

2．分散难点，各个击破

学生学习新知识时会遇到一些生词或陌生的短语，为了锻炼学生在各种英语环境中的学习能力，教师要有意识地将这些难点分散在不同的情景教学中，让学生在听、看等过程中去体会、去理解，并在模仿中练习，从而巩固所学的知识。同时，用不同的句型表达同一个内容，体现语言的灵活性，并帮助学生举一反三，加深学生对新知识的理解，使他们对所学知识能够做到活学活用。

3.设下埋伏，为下一课打好基础

知识的积累如同滚雪球，在新知识掌握的过程中又会有新的知识出现，这将会成为一种不断地激发学生学习欲望的动力。教师需将其巧妙地体现在情景会话之中，但要点到为止，给学生留下一定的思维空间，让他们自己去思考，为下一堂课设下埋伏。

另外，在学习新知识时教师要善于为学生创造一个又一个的情景，在情景中引导他们从机械地背诵知识变成灵活地运用知识，把所学的知识尽可能地运用到实际生活中，以此激发他们的学习兴趣，使他们产生学习的动力。在这一环节中，教师既是组织者，又是参与者。在进行情景教学时，学习内容必须联系实际，这样学生可以结合实际运用新学的知识进行联想，从而产生语言的灵感。在活动中，教师还要不断穿插新的知识点，扫除新课中的一些语言障碍，这样学生在不知不觉中理解了新知识，而且可以把所学的知识马上运用于会话中。通过教师创设英语环境，而且通过步步引申，虽然知识难度和密度不断增大，但学生的兴趣会越来越高，在情景之中轻松愉快地进行学习，我想这是传统教学所收不到的效果。

通过对新教材的学习研究，我觉得这样进行导语设计和新知识的讲解有利于交际教学法的实施，也必定会收到比传统的教学法更好的效果。新课程、新教材为教学改革提供了一个崭新的平台，一个很好的支撑点，这对于实现新课程的培养目标，在基础教育领域全面实施素质教育，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，以及终生学习的愿望和能力等具有重要的意义。