浅谈发挥学生主体作用的三种方法

梁春艳

唤醒学生的主体意识，发挥学生的主体作用，是当今语文教学提得最多、最响的一个问题。那么如何将其落到实处，取得实效呢？笔者认为应瞄准学生心理特点，唤醒学生的主体意识，把握学生的心理流向，发挥学生的主体作用。具体讲主要采取情境感染、实践竞争、榜样示范三种方法。

一、 情境感染法

情境感染即情感心理交流过程。人的情绪和情感总是相互感染的，教学活动既是知识、信息的交流过程，又是教师、教材、学生间情感交流的过程，教师力求挖掘教材中健康、愉悦的情感去感染自己的学生，从而把自己的教育要求转化为学生的动机与需要，也就唤醒了学生的主体意识。语文的阅读教学在这方面具有得天独厚的优势，也是语文学科发挥其独特魅力的优势所在。语文阅读材料都是文质兼美的精品，其中蕴涵着丰富的情感资源，或以其高尚的情操震撼人的灵魂，或以其完美的人格荡涤净化人的情操，或以哲理启发人思考，或用美感熏陶人格。笔者在教学实践中探索了立体情感教学法：将音乐、美术、语言三种艺术手段完美结合，充分调动学生的手脑眼口耳多种器官，让学生通过多种艺术手段产生情感共鸣，从而创设立体教学情境。（1）以美丽的画面牵动学生对情景的体验，例如在教学《荷花淀》时，给学生们展示了我在故事发生地白洋淀旅游时拍摄的一组照片，那波光粼粼的水面，亭亭玉立的荷花，穿梭其中的小船，仿佛让学生们身临其中，感受到抗日战争时期荷花淀独特的意境美。（2）以震撼心灵的音乐，激发学生对情境的感悟，例如凄婉、缠绵的小提琴曲《梁祝》激起了学生对美好爱情的由衷赞颂，对封建礼教的无限憎恶，以此曲导入，《孔雀东南飞》的情境早已辉映在学生的心坎上。（3）用情感丰富的语言，感染学生对情境的再现。如，以慷慨激昂、抑扬顿挫的语调讲述高尔基的《海燕》。在教学《荷塘月色》时，以低沉、舒缓的讲述将学生带进朱自清矛盾、复杂的内心世界。

二、 实践竞争法

实践竞争法即安排学生亲身实践，组织学生激烈竞争。语文教学的源头活水就是生活，所以要倡导学生大胆实践，在“做”中“学”，在“学”中“做”，这样在反复实践过程中培养学生的能力，提高学生的素质。因此，笔者在读写训练过程中，放开学生的手脚，让学生在丰富多彩的生活实践中去学习语文。在我的教学活动中，有评析课、辩论课、朗读课、速读课等丰富多彩的学生实践活动。同时让学生将学得的知识重归于丰富多彩的生活中去，让学生在生活实践中动手、动脑、动口。例如，“给父母语言表达挑刺儿”“给广告找语病”“给家庭拟计划”“给班级写声明”。这样，既激发了学生学习语文的兴趣，又丰富了学生的生活，开阔了学生的视野，实践了生活处处有语文。笔者在教学实践中注意竞争意识的激发，充分利用小组讨论、小组竞争、评选最佳、争当最优等方式方法，既培养了学生的协作精神，又激发了学生的争先创优的竞争意识，增强了学习的动力。

三、 榜样示范法

榜样示范法即高尚人格、高深学识、高超教育艺术的影射法。青少年具有求知欲强、富于幻想、可塑性大的特点，他们容易把来自各方面的人物思想意识和人格行为作为自己的仿效模式，然后以其特定的方式在自己身上再现出来。语文教学本身在某种程度上就是做人的教育，所以我们语文教师要注重以自身深厚的文化功底，广博丰富的知识积累，流畅优美的语言表达，娴熟美妙的写作技巧，高尚崇高的人格魅力来吸引学生，影响学生。这种影响的作用是耳濡目染、日积月累的，其作用不可低估。

（滦县职业高级中学）