浅谈如何激发学生的数学兴趣

苏双兰

兴趣是创新的源泉、思维的动力，是学习的最佳营养剂。数学教学中，除了有和谐的课堂氛围，更重要的是要选择合适的教学方法，使学生对数学产生兴趣，喜欢学数学。那么，在教学中如何激发学生的数学学习兴趣呢？

一、 构建和谐的师生关系

在教学中，教师可充分运用学生“亲其师而信其道”的心理效能，让学生喜爱和信任自己，才能喜欢自己所带的课程。所以，我们应该在教育中大力提倡教师做学生的“良师益友”。教师首先必须是“益友”，然后才能是“良师”。尊重学生，善待学生，关爱学生。经常和学生交流，倾听他们的苦与乐，与学生交融，尽最大的能力让学生对你产生兴趣，喜欢你。你无须过多地管教，已在他们心目中树立起了自己的形象。这时，学生因为喜欢你，转而迷恋你所教的课程是极自然的现象。做学生的知心朋友，让学生感到了老师看重自己，所以他们也感到了存在的价值。这时候，教师的一言一笑，举手投足，都成了学生的模仿对象，师生共同探讨着所教课程各个环节的得与失，学生敢思考，敢大胆地向朋友陈述自己的见解。因为这时，学生已视你为知己，你当学生为朋友，从而就塑造了一个轻松愉快的学习气氛，如潮水一般的学习兴趣不就形成了？学生主动地探求知识，讨论问题，从不会学到会学，从“要我学”到“我要学”，由简单的摸索到积极的深入思考。

二、 精心设计新课的导入

每堂课的开始，教师可以创设问题情境，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态。如讲有理数的引入时，给学生举一个实例：我从讲台向门走1米，从门走回讲台也走1米，接着问学生几个问题：（1）我的位置变化了没有？（2）我走了几米？（3）能用数学式表示吗？对于这个问题，学生都说我的位置没有变，可实际上我走了2米，怎么用数学式表示就感到茫然了。趁着学生急于求知的心理状态，引入新课题。

三、 运用艺术性的教学语言

语言是思维的工具，是教师施教的基本手段，教师的教学语言如何，直接影响到教学效果。在教学过程中，有时教师一个形象的比喻，几句风趣的语言，就会引起学生极大的求知欲和好奇心，可以诱发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣。如学习“同类项”一节时，我把同类项比作人们生活中的好朋友，事先做一些纸卡片，让部分学生到讲台前发给他们，然后让他们做找朋友的游戏，是好朋友的（即同类项）站在一起，最后让同学们去判断。这样不但活跃了课堂气氛，而且学生对学知识特别感兴趣，掌握得牢固而持久。

四、 应用直观化的教学手段

例如，在教学长方体的认识这一课时，让每个同学拿出自己准备好的长方体纸盒，让他先观察长方体的面。老师问：“长方体几个面？都是什么形状的？”让他们亲自去摸一摸，看一看，数一数。通过亲自动手动脑，同学们都能有条理地把观察的结果叙述出来，学习积极性都很高，兴趣也浓厚。紧接着，老师再引导学生观察其他部分，同学们很快地把其他特征完整地叙述出来。在这基础上，老师用简明的数学用语做总结，使学生从感性认识升华到理性认识，使学生得到的知识进一步深化。

五、 鼓励学生动手操作，参与教学活动

教学过程中，仅有老师的演示，没有学生的亲自操作，学生得到的知识是肤浅的。只有让每个学生都亲自参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，学生才能获得比较充实的感知。因此，老师尽可能给学生提供动手操作的机会，使学生在操作中发展兴趣，获得知识。例如，在教学圆柱的侧面积的时候，让学生准备大小不等的圆柱形罐头或纸盒，然后让他亲自剪一剪，通过大家动手操作，知道圆柱体在展开后有可能是长方形，有可能是平行四边形，它们的长和圆柱底面周长相等，宽是圆柱的高。在此基础上，导出圆柱体的侧面积，等于底面积的周长乘以高。这样学生学习积极主动，兴趣浓厚，既掌握了圆柱体侧面积的概念，又学会了怎样计算侧面积。

六、 面向全体，因材施教

中学生富于理想，上进心强，但也容易受挫折而一蹶不振。所以，教学中应采取鼓励为主的教学方式，消除学生的自卑心理，对学生提出的简单幼稚的问题，要热情回答，对错误的问题也要耐心纠正，并看到其中的正确部分。对提出的富有创见的问题要给予科学诱导，帮助学生总结归纳，并肯定其创造精神。比如：上课时，让不同水平的学生上黑板进行难易程度不同的练习，使不同层次的学生都得到自我表现的机会，获得心理平衡，尝到成功的喜悦。总之，在教学中要面向全体，使各层次学生都得到各自的发展。

（大城县大广安中学）