项目教学法在Ｆｌａｓｈ动画制作教学中的应用

谭论正　刘艳飞

摘要：采用项目教学法进行动画制作课程教学，将项目的基本理念和操作方法运用于教学中，有利于实现理论与实践的有机结合，以充分调动学生的积极性和创造性。

关键词：项目教学法；动画制作；高职教学

中图分类号：G642文献标识码：B文章编号：1672-5913(2009)04-0122-02

1引言

动画是一个新兴的产业和教育门类。目前我国缺乏大量的高级动画制作人才，而职业教育担任着技能型人才的培养重担。职业教育应该与企业紧密结合，了解企业的工作模式和工作方式，根据企业对人才的要求培养学生具有专业的技能，较强的实际操作能力，使学生顺利与企业接轨。

传统的动画制作课程是按动画制作软件进行课程划分，教师针对单独的一门课程进行教学。通常的教学方法是先讲解知识点或工具的使用，然后安排学生上机操作巩固所学内容。在这种教学方式下，学生虽然能够掌握一定的实践技能，但没有经历动画制作过程，难以承担实际项目的开发，与企业要求的人才存在较大的差距。

项目教学法是围绕项目完成一系列教学和学习活动的教学模式。教师将授课内容寓于项目中，通过帮助和指导学生实施和完成工作项目，来完成课程教学内容，其目的是在课堂教学中把理论与实践有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。

在动画制作课程中引入“项目教学法”是通过师生共同实施一个完整的动画项目的教学活动。学生在掌握理论知识的基础上，通过参与动画的策划与制作，熟悉动画制作的各个流程，全方位锻炼技能。

2项目教学法的实施

2.1项目的选取

本项目实施正逢中山市“美景杯”儿童健康动画大赛举行，根据学校的设备资源和教学力量，我们选取竞赛题材来实施项目教学。动画长度控制在30秒钟左右，以分组完成项目的形式进行教学。整个项目贯穿动画制作的前期准备(剧本讨论、分镜头设计、角色设定、场景设计以及道具设计等)、动画制作、音效制作以及后期合成。

2.2组织教学与项目的实施

2.2.1成立项目小组

教师指导学生明确项目意图、了解剧本、熟悉软件平台并进行项目分组。学生以故事剧本为核心进行自由结组，每组7--8人，并推选出一名认真负责、协调沟通能力强的组长。

2.2.2项目实施

项目实施是项目教学的核心阶段，学生大部分知识和技能学习是在此过程中完成的。

首先学生讨论剧本，制定动画项目工作计划。根据动画制作规律从前期、中期到后期分三个阶段来安排工作步骤，在此过程中教师加以必要的指导，最终确定工作计划，然后根据每位组员的专业知识和个人兴趣进行分工，每一位组员都有明确的工作任务，各组员之间，组与组之间相互帮助。接着学生按照制定的项目计划，进入项目的具体实施阶段。在每个阶段的开始，教师都会根据每个阶段的不同要求，向学生介绍本阶段需要完成的任务。

●前期准备：学生运用“场景设计”、“角色设计”等前导理论课程的知识，进行造型设计、场景设计、角色设计以及分镜头的设定。前期准备对整个项目的实施有很大影响，教师应与学生充分沟通并在必要是加以指导。

●中期制作阶段：中期的工作量是整个动画制作中最大的，也是问题出现最多的。教师结合项目讲解Flash软件，学生根据分镜头的设计进行动画制作，并收集相关的音效。此阶段各个组员制作各自任务的动画角色或场景，同时组员之间相互讨论，对制作过程中遇到的困难，教师及时的给予帮助。在整个制作过程中教师还要时刻把握最终效果的方向，指导各个小组前进的方向。

●后期制作阶段：后期的主要工作是合成、配音、渲染输出。教师讲解相关合成软件以及音频处理知识，学生进行配音、音效处理，各组组长进行最终作品的合成以及渲染输出。在合成的期间出现的各种问题，组长及时与老师和制作的组员交流，要求制作的组员进行修改。

2.3项目评估

学生是项目制作的主体，在每个阶段结束时先由学生对自己的工作成果进行自我评估，总结收获，分析不足，确定努力的方向以及对项目的建议。教师在了解学生项目制作后的心理感受的基础上主要对学生在此次项目制作过程中的一些常规表现，专业知识掌握程度以及对于项目的实际驾驭能力做出一个综合的评价。最终的课程分数将是每一个阶段评估结果的综合。

最后，师生共同讨论、总结在项目制作过程中遇到的问题，总结并提炼解决的方法，并整理成文档为改进日后的动画课程提供参考。

2.4成果展示

在项目结束后，我们将优秀的作品推荐到中山市“美景杯”儿童健康动画大赛。学生可以保留自己参与的作品，毕业后可向用人单位展示，展现自身的能力。通过参与动画项目的制作，学生掌握了动画制作的规律，当遇到有趣的剧本时，就利用课余时间自发组织进行动画制作。

3项目教学法的实践体会

3.1对项目的要求

实施项目教学法，项目的选择是成功的关键。动画项目一般横跨编剧、角色设计、场景设计、分镜头设计、原画、中间画、音效、以及后期合成等多个方面的知识，应结合学生的知识水平与能力以及学校的设备资源合理设计项目，并使项目内容渗透课程的关键技术。

本项目是在学生完成了“场景设计”、“角色设计”等前导理论课程的学习的基础上实施的，用时一个学期(学生可以利用课余时间进行动画制作)，后期软件只向学生介绍了部分相关的操作。学生应用所学知识加以设计与制作，既巩固了所学的知识，又激发了学习新知识的积极性和主动性。

3.2对教师的要求

动画制作涉及的知识面广，任务大，对任课老师的要求特别高。我们的教师具有丰富的动画制作经验，并经常深入企业调研，了解企业动画制作动态。在实施项目式教学时，教师们通力合作组成一个经验丰富的教师小组，共同设计项目，而主讲教师具有灵活的教学活动组织能力，知识面广，知识结构全面，能驾御教学进程。

教师在讲解项目涉及的相关知识的基础上，参与学生的讨论，指导学生实施项目，并在必要时给予帮助，引导学生按照工作计划的进度实施项目，从而形成“学生为主体，教师为引导”的教学模式。

3.3项目式教学法的实施效果

动画项目需要多个学科、多门专业课的知识，它打破了课程之间的藩篱，有助于学生整合各门知识。学生参与项目的实施过程，激发了学习的主动性及创造性；同时项目的实施需要整个小组成员的相互协作和沟通，锻炼了学生的团队精神与沟通能力，为实现零距离与企业接轨创造了条件。

总之，项目教学法是动画制作等应用性、综合性较强的课程实现“工学结合”的有效途径，应在职业院校大力推广。