让学生在课堂上感受语言之美

戴 丹

一.语言的准确简洁美

语文课堂教学中语言要具备美,一个最基本的条件就是语言的准确简明。准确的语言才能正确传授知识,简明的语言才能让学生明白理解。准确简洁是语文教师语言的灵魂,这是由语文学科教学内容的科学性与知识性决定的。因此,语文教师在课堂教学中必须注重语言的准确简洁、环环相扣,做到“来而不余一言,绝而不失一词”,以便让学生从教师凝炼的课堂语言中很容易地把握住每句话、每节课的重点,领会教师意图。所以教师用语必须围绕一个中心,去掉多余的话,用连贯、精练、严密的语言,让学生听得懂,听得明白,所谓“言不在多,达意则灵”嘛。语文教师要自觉锤炼语言,使语言“删繁就简三秋树”,言简意丰,让学生觉得字字千钧。让学生感受到语文课堂教学语言的准确简洁美。

二.语言的形象生动美

在教学过程中运用语言艺术,除了注重口头语和书面语言的美感外,还应借助教师的表情、体态和动作来辅助有声语言,增强表达效果。在讲解毛泽东的《沁园春·长沙》时,我适当辅之以相应的体态语如挺身傲立、挥手远眺等动作,更好地加强语文教师情感信息的发射与传递,加深学生对教师有声语言内涵的理解。“语言是行动的图像”,教师如果用惟妙惟肖的语言描摹动作、人物形象,采用形象的比喻,奇丽的想象,传神地状物,这种形象的教学语言清新优美,会让学生感觉到课堂的新奇多趣,既入耳又入心,听过之后难以忘怀。

运用丰富的成语、俗语、谚语、歇后语、格言等,叙述、论说抽象的事理,一定会增强语言的形象性、生动性。如果教师再根据具体的情境融入或悲或喜、或恨或爱、或惆怅苦闷、或豁达乐观、或缠绵悱恻、或高亢激昂等感情,一定会使学生“听者动容,低首心折”,有亲临其境之感。

让学生感受到语文课堂教学语言的形象生动美。

三.语言的幽默趣味美

苏联教育家斯维特洛夫指出:“教育家最重要的也是第一位的助手是幽默。”在语文课堂教学中,幽默的语言能使学生受到感染,令身心感到喜悦,在欢声中获得智慧的启迪。有人说,教师不再是过去意义上的“园丁”“工程师”。我认为,教师更是一个“演说家”。他幽默风趣、铿锵悦耳、富有音乐的语言一定能攫取学生的“芳心”。因此教师的语言一方面应该像诗一般,有鲜明的节奏,有和谐的韵律,通过语速的快慢、语音的强弱高低,语调的抑扬顿挫等来表现其音乐美;另一方面,教师的语言应该机智幽默、意味深长、催人奋发,学生能从这闪现出智慧的话中轻松地学到知识,懂得道理。现代学生需要听音乐幽默效果的话,正如鱼需要水,树木需要阳光一样重要,所以教师要多说具有音乐幽默效果的话,让学生感受到语文课堂教学的语言的幽默趣味美。

四.语言的丰富情感美

情是教育的根,“感人心者,莫先乎情”,语文教师要善于从众多的词汇与句式中选择最恰当的表达自己的思想,来拨动学生的心弦,以教师情带动文章情、学生情。三情全一,共同流转。我们的教材中有许多的文章都具有丰富的情感,大家笔下的文字都非常的具有感染力。教师上课时可以加强朗读,如果教师带感情的朗读,就可以为课题营造氛围,让学生更好的感受文章中所传达的情感。教师充满感情的语言能撞击学生的心灵,正如梁启超所说:“用感情来激发人就好象磁力吸铁一般,有多大分量的磁,就能吸多大分量的铁。让学生感受到语文课堂教学的语言的丰富情感美。”

以上谈的是让学生感受语文课堂教学语言美的几点建议。无论教师运用哪一条语言美的标准,只要带着兴趣热情去说,就一定能创造出美好的语言。夸美纽斯说:“一个能够动听地、明晰地教学的老师,他的声音应该像油一样浸入学生的心田,把知识一道带进去。”语文教师虽然不是演员、播音员,也不是演说家和艺术家,但如果他能注重课堂教学的语言美,那么他的用语将有着语言学家的准确、数学家的严谨、演说家的雄辩以及艺术家的丰富情感。语文教师在教学中能较好地运用课堂语言艺术,注重课堂语言美,做到“慧于心而秀于言”,使自己的语言柔如春风拂面、润如春雨潜心、灵如春泉跳涧、暖如春意溶溶,真正达到像高尔基所说的那种语言境界:不是蜜,却牢牢地粘住了学生。那么学生将会在愉快的氛围下感受语文,学好语文。

戴丹,教师,现居江苏溧阳。