教学中应巧妙开启学生心灵之门

《新语文课程标准》明确指出:作文要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真实体验。令人遗憾的是:多年以来,我们的学生作文或是虚情假意,口是心非,唱高歌、说假话、讲套话;或是编造一些缺乏生活依据、违背生活真实的情节,无中生有,荒诞离奇;或是生搬硬套,东拼西凑,寻章摘句,机械模仿,抄袭借鉴,让你似曾相识。学生作文似乎走入了一种“怪圈”。尽管很多老师传授给学生各种各样的写作方法和技巧:从思想内容到写作技巧,如何体现作文的思想性,怎样把事情写得有意义、有情趣,怎样开头、怎样结尾,怎样升华等等,凡所能及,无所不及。想以此来提高学生的作文水平,改变这种作文现状,但最终结果却是事倍功半。其实,问题的关键就在于没有能充分认清造成这样局面的根本原因。其原因并不是我们的学生知识贫乏、生活单调、思想简单、作文能力差,而是我们的学生始终没有敞开自己的心灵,没有写出自己心中想说的话,文章自然不会有真实体验和独特感受。

心理学认为:青少年是人生中感情最丰富、最热烈的黄金时期。中学生处在少年和青年初期,当然富有炽热、强烈的感情:有亲情、友情,有爱,也有恨,更有许多不为人知的心酸与无奈……但由于中学生的情感内倾性和稳定性增强,再加上社会、家长、自身的压力以及日益繁重的学习任务和名目众多的各种考试带来的心理压力,所以就出现了所谓“情感闭锁”现象。也就是说,中学生身上虽然蕴藏着十分丰富的感情,却不愿轻易动情或表达感情,他们在自己的心灵深处安装了一扇不愿轻易开启的心灵之门。因此作文教学的关键在于让他们情有所动,想方设法将埋藏在他们心灵深处的热情激发出来,让学生置于激昂的情感之中,保持旺盛的创作冲动和创作情感,“青春不设防”,当笑则笑,当哭则哭,将自己的喜怒哀乐、憎恶惧念等热情洋溢地表现于文字,为青春情感立言。

那么,作为语文教师,我们怎样才能巧妙地开启学生封闭着的心灵之门呢?我觉得可以从以下三个方面着手。

第一,让学生充分认识到作文“唯真”的必要性和重要性。教育家陶行知先生曾这样说过:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”一个“真”字道出了教育的根本,做人的真谛。作文也是同样道理:作文要想打动人,就必须承托作者真实的内心世界和情感,就必须负载思想的泪与笑。教师应该要求学生根据自己在生活实际中不同的经历,用书面语言,积极、真实、客观地反映自己的情感和体验,以最大的宽容允许学生以自己喜欢的形式叙述自己的所见所闻,发表自己的所思所感,抒写自己的喜怒哀乐,谈论自己的真知实悟。不仅如此,作为教师,更重要的是把这些思想灌输给自己的学生,让学生从心底里明白写作“唯真”的真谛。教师可以现身说法,也可以讲述一些名家小故事,或者是用身边学生写作成功的例子来说服我们的学生,让学生明白作文“唯真”的必要性和重要性。例如:我以我女儿在博客中能自由驰骋、抒写性灵,可到了平时的作文课上却冥思苦想、东拼西凑的例子来让学生思考其原因。学生七嘴八舌,但似乎众口一词:这是因为在博客上她毫无顾忌,大胆表达,且没有任何的作文束缚,想写什么就写什么。然后我就水到渠成地告诉学生:“对啊,这就是作文能打动人的原因:写出自己心底最想说的话,‘以心为文,文为心声,作文应是心泉的自然流淌,而不是苦思冥想、胡编乱造。”又如:08年中考满分作文《最想依靠的就是你》中“自从您和爸爸离婚后,我日日夜夜地念着你,常常在梦里遇见你,虽然我嘴上说不想你,恨你,但是心中的思念如一颗巨树深深地扎入了心房”以及“妈妈,我多想把心里的小秘密与您分享,在青春的路途上,我找不到方向,就像迷失在森林里的小兔子,心里时常风雨如注,我希望您能在我身边,教会我如何面对这突如其来的改变。妈妈,您知道吗?当我第一次来例假时,有多难为情,白色的裙子上,那殷红的一块使我成了大家的笑柄,我哭了,偷偷地哭了,那时,我最想依靠的,就是你。”这些句子写的是内心对亲人的真挚情感以及女孩子不为人知的秘密。我把这些大声地在全班学生面前读出来,并告诉他们这些作文成功的秘诀就是一个字“真”。只有这样,让学生真真切切地感受到“唯真”的必要性和重要性,学生才会尝试着打开自己那扇封闭太久的心灵之门。

第二,建立一个交流的平台,让学生把想说的话写出来。我们每个学生心中都会珍藏着这样那样的故事,有笑到肚皮发痛的,有哭到悲痛欲绝的,也有满是委屈满是无奈的心酸……但是,尽管他们内心有许多想法,私下有互相倾诉,却不想在教师和众人前或班级的公共场合中进行表达,这就要求语文老师为学生提供一个平台,让学生们有机会说出自己内心深处最想说的话。所以,任教多年来我就一直要求学生写日记、写随笔。以自己的感受为主,日常饮食起居、邻里亲情、迎来送往、沙石雨滴、花鸟虫鱼都可以入文;有话则长,无话则短,很自由的。也许是由于没有这样那样的限制,再加上我“唯真”的衡量标准,我发现学生写的内容起初比较简单,流于表面,但渐渐地,观察视野会不断扩大,情感也会越来越丰富:班级的生活与风波,家庭的欢乐与忧愁,自己的迷茫与失落,甚至时事要闻、流行时尚等等,尽入笔底。除了要求学生写作之外,我还特别注意日记、随笔的批改。每一次我收上来批改时,都会用蓝色笔在学生的随笔本上写下我的一些想法:或者就他们的写作方法做一些简单的指导,或者就他们所写的事提一些自己的看法,或给他们一点建议,有的就直接写上一两句名言,甚至我的一些疑惑……由于我是用蓝色笔批改,而不是用红色笔批改的,以诚相待、平等对话,久而久之,学生就把我当成他们的伙伴、他们的朋友,因而也就很愿意跟我交流、向我倾诉,当然就渐渐向我敞开了心灵之门。就这样,一本小小的笔记本在不知不觉间就成了学生们倾诉心声的对象了。一位著名的心理学家认为,让孩子通过语言把所有的感情,积极的和消极的,都表达出来,是对孩子最大的保护。教师作为倾听者所给予学生的关注和尊重,是对孩子最有效的帮助。学生希望有一位能倾听心事的老师来分享他们的快乐和悲伤。老师要能坐下来听听学生的倾诉,平等地与学生对话,打开学生的心灵之门。让学生明白只有打开心灵之门,才能享受更多明媚的阳光和清新的空气。终年紧闭,只会使自己生活在狭小黑暗的空间里。

第三,从学生实际出发,寻找作文与生活的结合点。心理学研究表明:成功源于动机。所以要想让学生写出好文章,就必须改变被动写作的习惯,要想办法在学生动笔写作之前,产生写作的欲望,即写作的冲动。人是有感情的动物。生活中发生的点点滴滴都会引起我们内心情感的波动,都会让我们产生发泄情感的欲望。如果这个时候让他作文,很可能就能出现一篇情真意切、感人肺腑的好文章。所以作为语文老师,我们在布置作文时,就不应当随手从某个资料上抄一段作为作文的材料或题目,更不应该写记叙文永远是记一个人或一件事,写议论文永远是谈论珍惜时间、成功要素等等。而是应该从学生生活实际、思想实际出发,紧随生活的步伐、情感的动态,找出适合他们此时此刻写作的话题。例如:学生刚刚开学的时候,我会要求学生以“新起点”为话题写一篇文章;学生刚刚学过丰子恺的《给我的孩子们》时,对于童年时的纯真感触很深,我就让学生写《我的纯真年代》;元旦前夕,我让学生写《我的2008》,回顾过去一年的得与失;春寒料峭之时,我会让学生写《春在不远处》;待到桃红柳绿时,我让学生写《春暖花开》;面对中考,我让学生写《六月的梦》;毕业之际,我让学生写《写在离别之际》、《假如时光可以倒流》……就这样找出作文与生活的结合点,拟出各种各样的新鲜作文题目,千方百计地打开学生的话匣子,要求学生从自己的心灵中寻找素材,把真实的生活感受自然地说出来。唯真才有趣,唯真才能新,唯真才会深。鼓励学生写出自己独特的想法。学生写到动情之处,正是他们心智开启,思想碰撞,创新意识萌动最激烈的时候。即使是泥沙俱下,也要沙里淘金,鼓励学生写出最有情趣、新意,闪着智慧光芒的独特感受,达到不吐不快,诉诸笔端的境界。

现在,让我们的学生放下包袱吧!新课标已经为我们建立了划时代的作文教学新理念——“写作要表达自己对自然,社会,人生的独特感受”。只有开启了学生的心灵之门,让学生真实坦露自己独特感受,缤纷多彩的心灵世界才会呈现在你我眼前。即使是迷茫的、沉郁的、叛逆的、卑微的,又有何不可?

谢慧明,教师,现居江苏海安。