用社会主义核心价值体系指导学校德育

■武汉市首届十大名师 成岗

用社会主义核心价值体系指导学校德育

■武汉市首届十大名师 成岗

一、社会主义核心价值教育在学校教育中的定位

胡锦涛同志在党的十七大明确提出要建设社会主义核心价值体系，增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力。

社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，在整个文化建设中属于统摄和支配地位。当今世界教育与经济、政治相互交融，与科技结合紧密，经济发展的文化教育含量日益提高，教育的经济功能越来越强，教育已成为国家核心竞争力的重要因素。谁占据了教育发展的制高点，谁拥有强大的教育软实力，谁就能在激烈的国际竞争中赢得主动。可见在综合国力的竞争中教育发挥着不可替代的巨大作用。通过社会主义意识形态的国民教育，可以增强社会主义的吸引力和凝聚力。因此，学校教育必须把社会主义核心价值体系的建设作为第一位的任务，并要排除应试教育对社会主义核心价值体系建设的种种干扰，以确保第一位任务的顺利而切实的完成。

二、社会主义核心价值体系的内涵

要在学校建设社会主义核心价值体系，在确立它在学校教育的地位前提下，必须准确把握其内涵,这样才能使我们更加全面地建设社会主义核心价值体系。社会主义核心价值体系有以下四个方面的内涵：

其一，是指导思想,要巩固马克思主义指导地位。在现实的社会生活中，我国有多种所有制、多种分配制度、多种管理体制、多种经营方式，有人提出要搞儒家学说治国，有人提出要用“三民主义”治国等等。在这种多元意识形态并存的条件下，必须坚持并巩固马克思主义的指导地位，对此，必须保持清醒的头脑。这一点已经写进了我国的宪法之中，绝对不能动摇！

其二，是共同理想,要坚持不懈地用中国特色社会主义共同理想凝聚力量。中国共产党领导中国人民革命取得胜利不是靠物质刺激、靠奖金而取得，而是靠共同的革命理想和艰苦奋斗的革命精神取得的。现阶段，十三亿中国人民如果搞个人主义，“各顾各，打酒喝”，势必又会成为一盘散沙，回复到百年耻辱的历史中去。改革开放三十年来，我们坚持不懈地用中国特色社会主义共同理想教育人民，凝聚了全国人民的力量，取得了举世瞩目的成就。

其三，是民族精神和时代精神,要用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新的时代精神鼓舞斗志。

中华民族精神是中国各民族积极推动历史前进的精神之总称，它有丰富的内容。主要有追求国家统一的团结精神；不屈不挠的革命精神；艰苦奋斗的创业精神；平等待人的包容精神；为国争光的进取精神；忧国忧民的忧患意识等等。中华民族数千年来历经内忧外患屹立于世界民族之林而不败靠的就是我们的民族精神。

改革开放以来，我国在理论上、管理体制上、制度上都进行着创新，如突破了市场经济是资本主义的理论框框，建立起具有民主特色的村民委员会。在所有制和分配制度上破除了单一的公有制，确立了以公有制为主体的多种所有制并存和建立了以按劳分配为主的按生产要素分配的制度。在政治上明确提出中国共产党不仅是中国工人阶级的先锋队，也是中国人民的先锋，是中华民族的先锋队，从而扩大和增强了中国共产党的社会基础。在改革开放的进程中，中国人民把建立创新型国家作为自己的奋斗目标。中国人民展现出敢为人先的竞争精神、与时俱进的奋斗精神、兼收并蓄的包容精神和标新立异的创新精神为世人所称颂。

其四，是思想基础,用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。

现阶段多种意识形态的存在决定了多种荣辱观的存在，多种荣辱观中有积极向上的，也有消极低沉的；有催人奋进的，也有使人误入歧途的；有为金钱奋斗的、为官奋斗的荣辱观，也有为人民服务的荣辱观；有伸张正义的荣辱观，也有混淆是非颠倒黑白的荣辱观等等。在这种混合的状态中必有一种主导社会潮流的荣辱观，那就是社会主义的荣辱观，就是胡锦涛主席提出的“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。我们要用这种荣辱观引领社会风尚，教育学生。

以上社会主义核心价值体系的四个方面的内涵既相互联系，又各有侧重。鲜明地回答了在社会思想日益多元、多样、多变的情况下，我们用什么样的精神旗帜来教育和引领我们的数亿学生。

三、社会主义核心价值体系对学校德育实践的指导

1.正视目前的现状，提高社会主义核心价值教育的自觉性、针对性、紧迫性

我国的教育近三十年来得到较快的发展，九年义务教育得到普及，大学教育由精英教育走向大众教育，成人教育得到广泛的发展，职业教育普遍提高。但在应试教育的左右下，党的教育方针得不到全面贯彻。基础教育唯分数是从，教师为分数而教，学生为分数而学。学校思想政治工作薄弱，政治课被严重削弱，有的甚至取消。学校荣辱观的教育和学生的荣辱观出现严重的混乱状态。为人民服务、为祖国效劳的思想日渐淡漠，人才外流严重。我国驻联全国的刘达政博士明确指出，如果照这样发展下去，中国的发展将缺乏后劲，将在全世界的竞争中处于劣势地位。因此，对学生进行社会主义核心价值观的教育迫在眉睫,刻不容缓。

2.强化思想政治课的特有功能，认认真真地进行高举伟大旗帜的教育

思想政治课是学校德育的主渠道，是其它课不能代替的，它担负着对学生进行共产主义理想教育，走社会主义道路的教育，社会主义道德观的教育，社会主义法制教育，以及社会主义荣辱观的教育。这些同社会主义核心价值观教育是一脉相通的。因此，把社会主义核心价值体系渗透到思想政治理论课和思想品德课教学之中，真正做到进教材、进课堂，进学生头脑就是顺理成章的事。我们要教育学生高举中国特色的社会主义伟大旗帜，任何时候不能动摇。在改革开放的历史进程中，我们要学习外国一切对于我们有用的先进思想、先进理论、先进的科学技术、先进的管理经验和科学体制，但必须拿来为我所用，而不能砍掉中国特色的社会主义伟大旗帜。对于资本主义腐朽的东西必须抵制，必须批判，否则，我们将面临如前苏联解体的历史大倒退。我们要培养学生坚持走中国特色社会主义道路的自觉性，要培养学生维护中国特色社会主义伟大旗帜的高度责任感，要培养学生高举中国特色社会主义伟大旗帜的坚定信念。

3.坚持以爱国主义为核心的民族精神教育

对学生进行社会主义核心价值体系的教育就应坚持以爱国主义为核心的民族精神教育，进行爱国主义、集体主义、社会主义教育。针对中小学生年龄不大、阅历不深、对中国历史的了解基本上是处于空白状态、理性思维不强、感性思维范围不广这些情况，爱国主义教育要采取适合他们认识水平的形式进行，才能取得较好的效果。可以采取以下的形式进行：其一，举办图片展览的直观教育。如新洲一中举办的“忘记历史就意味着背叛”的大型图片展，将1258幅历史图片组成近百米长的历史画廊，对学生来说如同走进中国的历史画卷之中，画展本身就像磁铁一样具有很强的吸引力。这种教育形式包容性广，可视性强，可信度高，纵向、横向的可比性强，同时具有强烈的感染力、震憾力、感召力。在这一教育过程中社会主义核心价值的教育得到深入人心的贯彻，真正进入了学生的头脑，融入了学生的血液之中。其二，爱国主义教育还要发挥教育主渠道的理性教育。即各学科贯穿爱国主义教育，以育人为本，树立爱国榜样，让中华民族历代民族英雄的光辉形象牢牢印在学生的头脑中，让民族英雄的爱国精神深入到学生的血液之中。另外，要在学生中广泛宣讲中国人民在人类历史上发明创造的伟大成就以及创造的世界奇观，以增强学生的民族自豪感、自尊心、自信心和责任感。开拓主渠道使爱国主义教育具有群众性、整体性、全面性、经常性、渗透性。其三，要进行行为规范教育，使学生的爱国主义思想落实到平时的各项行为规范之中。

4.抓好以鲜活的时政材料进行时代精神的教育

时代精神总是通过一定时期的一件件具有震撼力、影响力、吸引力的突出而典型的事件表现出来的，因此进行社会主义核心价值观的教育就要及时、准确地抓好这一时期鲜活的重大时事材料加以认真分析、归纳，从中抽象出一定的时代精神。2008年我国成功举办第29届奥运会，我国承诺的绿色奥运、人文奥运、安全奥运均一一兑现，受到世界人民和各国运动员的高度赞誉。北京奥运的成功举办说明了什么？从中我们可以提炼一些什么样的精神财富呢？第一，中国人民是负责任的人民，说到做到，讲信誉；第二，中国人民具有敢为人先、不甘落后的奋斗精神；第三，中国人民敢于标新立异，具有创新精神；第四，中国人民具有平等待人的和谐精神，等等。还有象“神舟七号”飞船成功飞行，汶川地震后抗震救灾这些鲜活的时政材料都是进行社会主义核心价值观教育的典型材料。用这些鲜活的时政材料教育学生，从感性到理性，既符合认识的规律，又具有强烈的感召力、说服力、吸引力，学生一定会为之感动。

5.利用改革开放30年的伟大成就进行理想信念的教育

改革开放30年来，我国取得了举世瞩目的巨大成就，2.5亿贫困人口脱离贫困解决了温饱；从农业到工业许许多多产品产量跃居世界第一；我国的经济总量已跃居世界第三位，人民的生活得到全面改善和提高。我国经济发展的速度十多年来以两位数的百分比递增，创造了世界经济发展的奇迹，我国国内政治稳定，经济还将较好较快持续发展。我们生活在改革开放的进程中，我们参加了这场伟大的进程，我们也分享了改革开放的成果。我们应该为改革开放欢呼，我们也应该坚定不移地走改革开放的道路，走中国特色社会主义道路。

6.抓好典型人物、典型言论、典型思想进行荣辱观的教育

荣辱观是一个人做人的最起码的道德准则。一个人到了不知羞耻的地步，就丧失了人格，丧失了人性，就什么坏事都做得出来。因此进行荣辱观的教育就成为社会主义核心价值体系教育的重要一环，是巩固全国各族人民团结奋斗的共同思想基础的迫切需要。荣辱观也是一个国家文明程度的表现。中国是文明大国，是礼义之邦，在人类在历史上受到世界人民的称颂。现阶段，我们要坚持不懈地用以“八荣八耻“为主要内容的社会主义荣辱观引领风尚，广泛开展世界观、人生观、价值观的教育，引导学生自觉遵守社会基本道德规范，推动学校形成知荣辱、讲正气、促和谐的良好风尚。抓好典型人物、典型言论、典型思想是进行荣辱观教育的好形式、好方法。典型人物古代有苏武牧羊，张骞出使西域终归故里；现代有新中国成立之初的钱学森、李四光等放弃在美国的优裕生活和优越的工作条件，经过艰难曲折的斗争毅然回国为新中国服务等科学家，这是以爱国为荣的光辉典型。在人民解放战争中有为人民的解放而光荣牺牲的光辉典型，如张思德、刘胡兰等，在汶川大地震的抗震救灾中涌现出舍己救人的英雄群体，也有不到9岁的小英雄林浩等等，这些民族精英，光辉典范都是我们进行荣辱观教育的活教材，是引领时代风尚的排头兵。

在中国的历史长河中，我们的先人们留下了不少闪光的语言、闪亮的思想，这些都是我们进行荣辱观教育的典型材料。

(作者单位：武汉市新洲一中)

责任编辑 廖 林