如何抓好初中化学教学

朱　霞

一、初中化学教学的基本思路

1．整体意识——教育育人。一节课是一个整体，一门学科是一个整体，在初中阶段的各门学科又构成了一个整体教学内容。学生良好的精神品格的培养，学习能力的培养和提高，决不是某一门学科单独所能完成的。

尤其随着自然科学在工农业生产和日常生活中的普及和应用，科目之间的相互渗透和相互依赖就更为明显，所以，不应过分注重学科的个性，应强化各门学科的共性，注意各门学科之间的相互渗透和沟通。

就一门学科而言，要在课堂中培养学生的全面素质，也必须着眼于整体，有整体意识。在教学目标的制定和把握上必须跳出认知技能的框框，注重目标的整体性和全面性。

2．应用意识——培养能力。化学是一门应用性很强的学科，化学的应用也已渗透到社会的方方面面。但在实际的课堂教学中，很少讲知识的来源和实际应用，学生的应用意识淡薄。即使是应用题教学，也缺少了“应用味”。

很多学生只在课堂内、考试时感到化学有用。而走出课堂，离开考场，几乎感觉不到化学的存在。在课堂教学中必须积极倡导应用意识，根据教育目标，遵循学生的认知规律，有目的地培养一种应用化学的欲望和意识，尽可能地让学生了解化学知识来源于生产和生活实践，参与知识的形成过程。特别强调，化学在实际中的应用，培养学生自觉运用化学知识解决实际问题的能力。

3．创新意识——促进教学改革。创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。而从初中化学教学设计现状来看，尽管许多教师有较强的敬业精神和钻研精神，但无论在教学的模式还是在教学方法上都是“继承多于创造”，也很少有自己的教学风格。

改革本身就意味着创新，要积极倡导创新意识，教师在初中化学教学研究上有一点点新的思路，新的探索，只要是符合改革方向的都值得肯定。

4．超前意识——着眼未来。教育是今天播的教育种，明天开花结果的事业，一个社会公民通常都要接受几年甚至几十年，教育为未来服务是人们的共识。就一节课而言，也必须把准教育改革的方向，着眼于未来。

在一些示范课和观摩课中，获奖的常常是一些经过“精耕细作，滴水不漏”的课；另外一些“优点很明显，缺点很露骨”的课被拒之门外，而这些作课教师大胆尝试的精神和刻意求新的意识，却给听课者留下了深刻的印象，其中有些当时“披头散发”的课，经过“精心梳理”以后，重新成为优秀课。可见，对课堂教学必须用发展的眼光来思考，要积极倡导超前意识，使课堂教学中所反映的教学思想能站在时代的前沿。

二、注重认知过程

1．学习方式：教师应该根据具体的教学内容，引导学生开展有效的学习，应该体现动手实践、自主探索、合作交流等有效的学习方式；

2．思维的发展：教师应注意发展学生的形象思维、抽象思维能力、创新观念、合情推理能力、初步的演泽推理能力与初步反思的意识；

3．解决问题与应用意识：教师应有效地组织学生初步学会从化学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决简单的实际问题，发展应用意识:能否使学生形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。

三、因材施教

1．初中化学课程应面向全体学生，初中化学课堂教学要体现因材施教的原则，使得每一个学生都能获得必需的化学知识，使得不同的学生在化学上有着不同的发展。

2．初中化学课堂教学应当是一个师生互动、生生互动、共同发展的过程。教师应当能够根据化学问题情境的特点，组织教学。有些问题需要学生独立解决；有些问题需要在学生独立思考的基础上，组织学生进行小组合作交流；有些问题需要通过小组合作共同完成。

四、完善教学理念

1．处理好学与用的关系——注重学用结合。“初步学会应用所学的化学知识和方法，解决简单的实际问题”是初中化学教学的目标之一。

一方面，课本中有许多知识的教学都有利于培养学生的应用意识，特别是有机化学知识和一些应用题的学习，都是从实际出发，经过分析整理编成化学问题的。

另一方面，化学知识来源于生活实践，由于课本的容量有限，使得许多学生熟悉的喜闻乐见的生活事例未能进入课本，教师就必须处理好学与用的关系，注重学用结合，使学生初步理解和认识化学知识的发生和发展过程，进一步认识和体会化学知识的重要用途，增强应用意识。

2．处理好手段与目的的关系——注重实效。初中化学教学手段现代化是教育现代化的重要组成部分。

随着科学技术的发展，幻灯机、投影仪、录音机、电视机、录放像机和计算机等现代化的电教设备，在课堂教学中，越来越得到广泛的应用。特别是计算机辅助教学，虽然还只是初露头角，但优势非常明显。它能集图、声、色、文于一体，直观、形象、动态地展示知识的形成过程，激发学生的兴趣，加大课堂教学密度等。

但这里有几个问题值得注意：

一是教学手段毕竟是为完成教学目的服务的。它受到学校的电教设备、教师应用现代教育技术能力和教学内容等因素的制约。况且，传统的教学手段并不代表传统的教学思想；相反，现代化的教学手段也并不意味着现代化的教学思想。

二是现代化教学手段的运用绝不排斥其它教具、学具的使用；相反，各种教学手段的密切配合才能发挥更大的作用。这就要求教师必须处理好手段与目的的关系，注重实效。

3．处理好智能培养与情感教育的关系——着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。

动机、需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。

因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力、学习审美情操、培养个性等。

4．处理好尊重教材与灵活处理教材的关系——做到源于教材，又不拘泥于教材。教材是落实教学目标，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。但教材内容和教学内容并不是等值对应。

因为教学内容来自于师生对课程内容与教材内容及教学实际的综合加工，不仅包括教材内容，而且还包括了师生在教学过程中的实际活动的全部，教材内容只不过是教学内容的重要成分。

况且，教材本身还有一个不断完善的过程。因此，在处理教材上，教师的任务在于用教材教学，而不只是教学教材。必须充分发挥自身的创造性，做到尊重教材与灵活处理教材相结合。

（江苏省南通市竹行中学）