英语课堂教学提问艺术探索

孙张兰

在初中英语的课堂教学中，提问是一种重要的学习过程和方法，是教师与学生互动交流的一种常见方式，也是响应新课标要求的教学形式。中学英语教学不同于其它科目，它是一门语言教学，更多地需要老师与学生相互交流。

一堂英语课的好与坏，往往从老师的提问中就能切实反映出来。那么如何提高英语课堂提问的质量呢？

一、启发思维激发兴趣

在课堂教学中提问，有利于激发学生思考。学生为了准确回答老师提出的问题，必须集中注意力，加快思维活动，迅速处理信息并积极探索问题的答案。学生学习的内在动力是学习兴趣，因此教师提问如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教学的关键所在。

为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思维。

在讲授新课中穿插提问学生或教师自问自答，能调动学生思维的积极性，刺激的程度和方式远远超出了一般的讲解。

因为教师运用学生已学过的知识或他们的社会、生活实践体验，设问诱导启迪学生，使教材与学生已有的知识关联起来，使新旧知识相互作用，从而形成新知识。 而适时有效的课堂提问无疑是体现该思想的重要手段。

英语教学中启发式提问形式是多种多样的。如推测可能式，What may happen later on?比较异同式，Can you say something different between Lucy and Lily？

预测后果式，How will you be when you eat too much? 类比隐喻式，What does “〇” look like? 角色扮演式，Ifyou are the girl ，what will you do then? 探究原因式，Why was the old woman worried?

只要是启发学生用英语思维，鼓励学生大胆说英语，促进学生英语表达能力的问题，都是英语教学中启发式的好问题。从更长远看，启发诱导得好，不仅能使学生获得知识，更重要的是逐渐养成了良好的思维习惯，学会

了思维的方法，最终形成质疑，提问的能力和习惯，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

二、鼓励提问学会质疑

鼓励质疑问难，大胆提问，大声提问。平时我注意向学生灌输提问的重要性思想，并尽量多地在课堂内外与学生多沟通交流，缩小师生差距。从而使学生克服羞怯心理，消除紧张情绪而敢于提问。

提问行为中往往教师是提问话语控制者，掌握着提问的主动权，成为了提问的主体。在课堂学习中，学生往往会有很多的疑难问题，不能够只通过教师的提问来解决。提问是解决问题的开始，答案是问题解决的结果。

如果我们把学生作为提问的主体，把话语的权利让给学生，让他们把自己的一些疑难问题提出来，通过学生合作和师生互动的方式，寻求出正确的答案，将对学生的思维发展和探究意识的培养产生积极的效果。

提问主体的改变产生角色的变化，要做到这一点，重要的是教师要有承认学生是学习主体的意识和对学生是课堂学习的主体角色的认同观念，采取鼓励、启发的手段让学生敢于把自己的疑惑或观点提出来。

教师要教给学生梳理问题的方法，组织提问语言的方法，提问的策略。教师在备课时，要留出让学生提问的充足时间，也需要站在学生的角度思考他们可能会提出什么问题，为学生提问作出准备。当学生掌握一定的提问方法之后，教师要善于设计出一些认知和思维上的“障碍”，让学生有更大的去发挥提问的空间和物质基础。

三、体现学生主体地位使学生乐于提问

学生的主体地位，应该通过学生积极参与教学活动来体现。提问又是最能引起学生学习注意力的重要手段。精心设计的提问是集中学生注意力、调动学习积极性的有效途径。只要教师提出问题，即使在教学秩序不大安静的班级，也会有让课堂安静片刻的效果。

有的学生是因为不会回答而“规规矩矩”了，更多的学生是因为集中注意力思考，参与到课堂教学中了。在教师的组织下，师生之间不断质疑，解疑的过程中，答对者获得自豪感，不知不觉中树立起学习的自信心；答错者，尝试中激发起对知识的进一步追求，面对挫折，只要教师正确引导，仍不失自信心，只增勇气。

在这个过程中，教与学双鞭舞动，让学生体会到，学习不单是老师“要我学”，更多的是“我在学”，学生的主体地位得到很好的体现。

教师可以采用鼓励法，激将法，辐射法等使反弹尽可能自然一点，巧妙一些，千方百计地激发学生智慧的火花，从而引起思维的“开窍”反应，培养应变能力。适时中肯的褒奖，“Wonderful!” “Great!” "Super!" "Cool!" “Well done!” “Quite clever!” “What a bright girl!”Smart!" 等是很有必要的。

同时尽量多地让学生尝试成功的喜悦，可使学生体验“问”所带来的交流之乐，使他们乐此不疲，流连忘返。 如在每天的Duty report， 教了新的Dialogue ，或让学生快速阅读了 Readingmaterial 后，放手让学生根据具体内容进行组与组的ask andanswer比赛。通过学生们的自问自答活动，他们的听说读写水平都有了显著的提高。

四、提问方式要多样化

教师提问时要采取灵活多样的方式，只要是有利于提高课堂教学效率，有利于培养学生的英语能力，任何方式都可以采用。可以提问单个学生，可以分小组讨论，可以进行角色扮演，可以举行辩论赛等等，使学生活跃在各种问题之中，促进课堂教学。

教师可以结合语言背景建立真实语境，让学生联系实际、发挥联想，开展真正的语言交际，由知识点过渡到实际生活中，再从实际生活回到知识框架中去。采取由学生分组自由改编文章，进行角色扮演，活跃课堂气氛，在做中学到知识，达到教学目的。

总之，课堂提问不仅是教学过程的一个组成部分，教师课堂提问应以激发兴趣、启发思维等多种形式，从学生实际出发，精心设计提问，充分发挥课堂提问的作用，从而提高课堂教学效果。

（河北省邱县香城固中学）