小学数学教学中“三个能力”的培养

祝运伟

数学学科有自己独特的学科特点，它不仅具有逻辑性、抽象性，还具有应用的广泛性。而小学数学又增加和强化了它的趣味性，既寓教于乐，又寓乐于教。

那么，针对小学生这个低年龄段的特殊群体，要学好数学，除了传统的“授受”教学模式，还要培养起他（她）们学习数学时的相关能力，让他（她）们产生学习数学的兴趣，渐渐引导他（她）们进入神奇的数学殿堂呢？我认为，下列三种能力的培养是不容忽视的：

一、自主性学习中培养学生的自学能力

自学是一种自主、探究、发散式的学习方法，它会使学生更能掌握和理解数学的真谛。在教学中教师要有意识的培养学生的自学能力，放开手让学生去做、去说、去论。让学生在实践中感受到成功的喜悦和失败的困惑。从而激发他（她）们探究数学奥妙的兴趣，这时候，教师适时的点拨就能让学生感受到“柳暗花明”的愉悦了。

小学数学教学课上，教师在培养学生自学数学能力时，一方面要对学生说明进行自学数学的意义，另一方面要让学生在数学学习中，获得成功的体验，以增强自学数学的兴趣，。

对于小学生来说“成功也是成功之母”。学习数学就要有数学的思维方式和学习方法。数学方法（分析、综合、比较、分类、归纳类比、转化等）是学生获得知识的方法，也是用知识去分析问题、解决问题的方法。

它是一种认识能力，这种能力是自学成功的必要保证。数学的学习是枯燥的，这就需要教师培养学生学习兴趣，正确培养学生学习动机。自学是一种主动的、自觉的学习方式。这就需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。

在苏教版小学数学第一册“10的分与合”教学中，我就让学生把4串珠子（每串10个）找规律涂色后，把每串按不同的颜色珠子，写出分合式，学生根据已学的6、7、8的分与合，能很快写出10的分合式：。写出后我表扬鼓励他们，学生不但学会了新知，也体验到了自学的乐趣和方法。

二、在学习中培养学生的创新能力

利用教材中的新奇因素，引发学生的好奇心。“好奇”是儿童的天性，好奇心是“创新”的潜在能力，是创新意识的萌芽学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果。学习的动机是学习内部动力，是学习的加速器。

教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和水平，设计探索和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。教师要尊重学生的创造性，在学生的探索学习中，通过交流、讨论、合作学习等方式，适时有效。

创新意识是学生积极主动进行创新思维活动的内部动力和前提条件，传统的“授——受”模式无法完成。我们知道小学的教学还必须适应小学生的年龄心里特征和认知结构，紧密联系生活。将数学知识应用于实践之中。

在我们的生活中，到处充满着数学。教师在日常教学中要注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，使学生感到学习数学并不艰难，从而激发他们学习数学的乐趣，为实施创新教育打下良好的基础。

培养学生的创新精神，关键在于教师。凡学生能够探索出来的，决不替代；凡学生能独立发现的决不暗示，让学生从生活中学习，从思索中学习，从合作交流中学习；尽可能多给一点思考的时间，多给一点空间，多给一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。我在教学“分数的认识”一课中，让学生拿出一张正方形纸，进行折纸活动，让他们涂色来认识 的教学。在学生折的过程中，有多种折法，这不但让学生来体会了数学方法的多样性，更培养了学生创新能力。

三、合作学习中培养学生的合作精神和竞争意识

现在社会是一个高速发展的社会，竞争会越来越激烈单凭个人的力量是薄弱的，这就需要我们的学生从小培养团队合作精神。中国有句古话“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，毛主席也说过“团结就是力量”。现在已不是那个英雄主义的时代了，讲究的是团队协作能力，这样才能在时代的浪潮中站住脚。

作为教师不能只对学生一时负责，而要对学生终生负责。所以培养学生的团队精神也是至关重要的。团队精神的培养要从合作学习开始。比如说针对一道数学题，教师要引导学生对不同的解题策略进行检验，而最好的试金石就是把自己的思路同别人的方法进行比较。这样，数学课堂就成为全体学生之间进行交流、合作的活动中心。

课堂上学生之间的交流与合作，是体现学生主体性的一个重要标志，也是形成信息多向交流和反馈的新型课堂教学结构的重要活动方式。就学习而言，已有认知结构是学生学习的出发点，每个学生总是以自己的认知方式和在已有经验的基础上进行学习的。

因此，在数学课堂上学生与学生之间的交流与合作，既可使学生从多角度看问题，也可使学生通过对比发现自己存在的问题，通过逐步自主的“做”和“悟”，学会学习，学会创造从而学会生存、学会发展，这将是我们每一位教师的使命和责任所在。

我教版小学数第一册“统计”教学中，分组让学生统计三角形、正方形、圆形的个数时，我发现同一小组统计的方法也有不同。我把同一小组不同的方法展示给大家，让大家来感哪一种方法比较简便，就是比较好的方法，同时表扬用这种方法的同学。

这时，全班的每一个学生就会不自觉地把自己的方法与这种方法比较。从而让他们产生竞争意识，激励他们动脑找到学习数学的最佳方法。

（江苏省灌云县小伊中心小学）