物理教学中教学艺术探索

郭付磊

课堂教学是教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力，教学与教育，教学与发展的关系，使学生在智力、能力、情感等方面都得到发展。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。

物理教学艺术是物理教师的教学能力和教学技巧的高水平发挥，是物理教师在教学过程中创造性劳动的集中体现。

一、注重激发学生的学习兴趣

初中物理概念、规律较多，而且有些比较抽象，学生一时难于理解，就容易产生厌学心理。这就需要我们教师用多种教学方法，生动有趣地组织教学。

丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感，引出好奇心，激起同学们的浓厚兴趣，他们就会愿意学，喜欢钻，自主地探索知识奥妙，愉快地寻求知识归宿，从而唤起更高的求知欲，这对于物理概念的形成、物理规律的掌握会起到积极的促进作用。

物理知识和实际生活息息相关。物理学中的许多概念和规律都可以用一些对联、口诀、谜语来加强学生的理解和记忆。我从生活中和教学实验中搜集了许多对联、谜语应用到物理课上，收到了很好的效果。

如在讲解力的作用是相互的时，给学生出了这样一副对联：他蹬地，地也蹬他，双方运动为何地没动；我打你，

你也打我，二力等值为何你觉疼；横批：说清有奖。于是同学们立即活跃起来，利用已知和未知的知识试图解释这一现象。逐渐把教学活动推向高潮。

二、丰富情感培养学生的审美能力

在教学艺术活动中，丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。

富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。教师的教学能否产生艺术效果，有赖于教材、教师的精心备课和表演水平，还要看学生是否具有一定的艺术情趣，而影响学生艺术情趣其中一条因素就是审美能力，所以教师在展示科学美的同时，要着重培养学生对科学美的审美能力。

物理科学美的体验不关是视觉或听觉的，更多的是靠学生的心智去体验，由学生的体验产生的美的感受而产生的愉悦程度与学生的审美能力有关。

所以，教师平常教学中，要引导学生积极主动地去探索自然界的奥秘，使他们在探索中领会许多事物的本质与联

系，感受到知难而进，解疑释惑，获得新知识的愉快，从而培养学生的审美能力。

三、巧用情趣发物理兴趣

教师能深入浅出地选用一些富有情趣的比喻，化抽象为具体，变枯燥为有味，降低学生思维的难度，就可以提高学生的学习积极性。

如在讲“右手定则”时，采用割韭菜的例子进行类比：将刀尖指向、刀刃切割方向、韭菜直立方向分别喻作感应电流方向、导体运动方向、磁感线方面，不但讲明了电磁感应中三方向之间的两两垂直关系，而且增强了学生对物理知识的形象理解。

所以，在许多教学难点上，教师若能巧妙地运用生动形象的语言，就可以把深奥的理论形象化，抽象的内容具体化，复杂的东西简单化，使学生有如临其境，如闻其声、如见其物之感，在增强理解知识的同时，给人以美的享受。

四、留心观察从中感知物理意义

物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。

例如，油罐车为什么要拖一条尾巴--铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。有一位学生问过我，在他家附近的抽水站，当通电抽水的瞬间，会发现几根通电导线抖动起来，为什么呢？我并没有直接给出答案，而是引导他思索，最后使他恍然大悟。

五、体验成功增强学生的自信心

设计情景，将学生引入角色，用成功感来强化学习热情 如在“用单摆测重力加速度”的学生实验之前，先介绍重力探矿原理，然后让学生将自己当成地质队员以探究家乡的地下是否有宝贵的矿藏为目的去进行实验；分析电路故障判断题时，让学生将自己当成电工。

自然，成功的喜悦是与努力的艰辛程度成正比的，在指导学生做“研究电磁感应现象”实验时，有个实验组出现了把有铁芯通直流电的线圈ａ插入ｂ线圈时检流计反映出的感应电流方向与楞次定律相违背的现象。

一时我也查不清原因，虽然我可以让他们到仪器正常的试验桌上另做，但为了培养学生的探索精神，我对他们说：意外现象往往引出重大发现。建议他们认真检查分析，学生们象攻关的科技人员一样投入非常激烈的讨论和格外仔细的查验之中，用了半节课，终于查出ａ线圈的铁芯棒竟有非常强的与ａ线圈电流磁场反向的剩磁。

当时，每个在场的同学都很兴奋和自豪，他们不仅完成了实验，有的同学还向老师提出用纯铁做铁芯和实验前用酒精灯对铁芯加热去磁的合理建议，表现出对物理学科异乎寻常的热情。从而激发和巩固他们的学习兴趣。

总之，在物理教学中学生的学习过程是伴随有情绪过程的，教师必须掌握调动学生情绪因素的艺术, 能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识，提高课堂效果。

（河北省邱县实验中学）