浅析班主任人格魅力在班级管理中体现

朱慧颖

【摘 要】我们常常戏谑班主任是世界上最小最小的、比芝麻绿豆小得多的尘埃官，但我觉得：当这样的“官”实在不容易，当好这个受学生欢迎的“官”更加不易。管理学理论认为：影响力（k）=权力影响（x）×非权力影响力（y）。由此可见，作为管理者的班主任的指令要得到被管理者学生的认可，不仅仅是一道硬性命令就可以解决的，还须受非权力影响力的影响，这种影响来源于管理者——班主任的人格魅力。而班主任的人格魅力在班级管理中的作用是不能否定的，本文从四个方面分析了班主任的人格魅力在班级管理中的体现。

【关键词】人格魅力 公正 爱心 宽容 博学

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2009）02－0156－02

班主任要管理好一个班级，有多方面的因素需要处理和调节，但班主任的人格魅力在班级管理中至关重要，可以毫不夸张地说，起着决定性的作用。所谓人格是指：“一个人的个人道德品质和能力”。人格魅力即个人道德品质和能力对他人的感召力、吸引力、凝聚力。班主任有高尚人格作背景，不但能赢得学生的信任、尊重和欢迎，而且还能激发学生的求知欲、思维活力，从而积极向学。同时还能在看似平淡的潜移默化中影响学生的人格、志趣、甚至价值取向、人生选择。

班主任人格魅力主要表现在以下几方面：

一、公 正

教师要客观、公正地对待每一位学生。看问题一是一、二是二、善恶清楚、是非分明，谁的问题就是谁的问题，不姑息、不株连、不感情用事，不因个人好恶而偏袒学生、嫌弃学生。对学生不分贫富，不论成绩好坏，要平等对待，倾注一样的心，付出同样的爱，一视同仁、公正无私。

所谓公正就是处理事情合情合理、公平正直，没有偏私。公正性原则要求班主任在工作中无论对人对事都要公允、平等、正直。也就是说对班集体中的每一个学生都要一视同仁，处理班集体中的每一件事都要公平合理。具体地讲，就是在对班干部和普通同学上、在面对优生和差生上、在运用批评和表扬上、在实施奖励和惩罚上、在给予关心和照顾上都要以公心、处理公正，不能偏私。另外，从班主任自身来讲，不能因为自己身为教师而在学生面前盛气凌人，高高在上，要善于与学生平等交往。只有这样，才能在学生心目中树立起应有的威信，才能赢得班中全体学生的拥戴和尊敬，才能使师生同心同德，使班级管理得心应手，游刃有余。同时，班主任也以自己这样的“风格”潜移默化的影响学生的人格、志趣，使他们的为人处事处处以班主任为榜样，对他们的人生产生积极影响。

二、爱 心

所谓爱心就是指对学生的尊重、关怀、爱护之心。爱心包含着对学生的一种深厚的人道关怀和期待。班主任对班级学生的爱心首先体现在尊重、信任学生上。要把学生当作一个有独立人格尊严、有为人权利的人来看待，尊重他们对班级的意见和建议，允许他们对班级事情发表不同见解，放手让他们做自己力所能及的事情，相信学生，充分肯定他们的主人翁地位。其次，体现在关怀学生、爱护学生上。一个具有人格魅力的班主任，他会经常把学生放在心上，关心他们的生活冷暖、关心他们的学习、做事、为人和健康，同情他们的痛苦与不幸；当学生遇到困难和挫折时，他能够给予及时的鼓励，帮助他们解决实际问题，努力使他们成功。这样的班主任不仅为学生所爱戴、也为家长、社会所称道、赞赏。这样的班主任所管理的班级无疑将是一个蒸蒸日上、充满活力的集体。

三、宽 容

宽容就是指气量大，能容得他人尤其是能容得学生。班主任对学生的宽容是其管理素养的重要体现之一。这种宽容主要表现在对学生不要求全责备和要有耐心上。要允许学生犯错误，从学生年龄、心理发展、心态特征具体考察、认识，这样才不会失之偏颇。学生的年龄、心理特征决定了他们朝气逢勃，充满动感、活力、好奇，要把他们辖制在自己设计的一种所谓的循规蹈矩的“范式”内是不可能、也不现实的。不要一听到或者看到学生违纪犯规，顿时火冒三丈、暴跳如雷，而应以“润物细无声”的方式加以启发、诱导，也要给学生以改正的机会。循循善诱，善莫大焉，这样做，一来不易使学生产生逆反心理而造成事与愿违，二来使学生觉得我们的班主任友善、和蔼，理解我们，关心我们。这样，班主任就以自身的高素养“征服”了学生，让学生自觉地产生敬畏感，从而把班主任当作知心朋友，对他心悦诚服。学生在班主任这种人格感召力的感染下，自然会乐善向学，而班主任在这种看似平淡的潜移默化中毫不费力的达到了对班级的有效管理。

四、博 学

博学即学识渊博，知识面广。这一点，班主任较其它老师更为重要。马卡连柯曾经说过：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术”。作为教师，是否勤奋学习，勤于钻研，是否有进取精神，是教师职业道德十分重要的组成部分。班主任应该勤奋学习，勤奋工作，勤奋笔耕，勤于钻研，不断提高自身的知识水平和业务素质。业精者堪称师，而业精于勤。作为教师，更要勤奋好学，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常满常新。要努力做到“学识渊博”、“业务精良”，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识，且有坚实的理论功底和较高的业务能力。如此，讲起课来才能深入浅出，旁征博引，胸有成竹，得心应手。才能立足于讲坛，赢得学生的尊重和敬佩。班主任及时汲取科技发展新知识，是提高自己在学生心目中地位的良好途径。现时代的学生身处信息社会中，他们爱好广泛，接受能力强，许多科技新知识很快就在他们中流传，如果班主任没有这方面的知识，就很难与学生的话题连接上，从而造成师生思想脱钩，使班主任威信下降。如果班主任具有广博的知识，使学生觉得他“很行”或“了不起”，这样就容易使学生对其产生崇拜感，由羡慕他的知识近而转化为崇尚他的“智能”人格，这样班主任的知识魅力便转化为人格魅力，学生愿意主动和他交往、交心，他便有了人格向心力和感召力，同时也在不知不觉中诱导了学生对知识的渴求、向往，促进他们积极向学。这样的班级管理起来还有什幺困难的呢？

加里宁曾这样说过：“教师仿佛是蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富于敏感的善于折射出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。世界上没有任何人受着这样严格的监督，也没有任何人能对年轻的心灵给以如此深远的影响。”因此，要做一个真正令学生敬重的班主任，一定要有高尚的人格感召力，只有这样，你在工作中才能达到“不令而从”的最高管理境界。言传固重要，身教更难得，班主任只有以高尚的师德、超人的才情，给学生树立公正、博爱、厚学的人格形象，才能教育、引导、感染好学生，也才能使自己所管理的班级团结向上，朝气逢勃。人格魅力是教书育人必备的本领和才能，是为人师表必备的修养和精神，更是班主任管理好一个班级的通行证。作为教师，尤其是班主任，有责任、有义务从现在做起，从我做起，下大力气提高自己的育人素质。树立良好的人格楷模，是未来教育事业对教师的期望和要求。