如何使政治课堂活起来

姚海学

[摘要]针对中职学校政治课教学失范、失去活力的现象，本文从教学内容更新上、教学方法有效上、教学主体凸显上、教学问题处理上等方面研究入手，探索了如何提高课堂教学的活力。

关键词 中职学校 政治课 活力

一、引入时代新信息，使教学内容具有新颖性

传统的满堂灌教学，教师主宰了课堂，学生成了盛装知识的容器，一堂课下来，教师累得不轻，学生迷迷瞪瞪甚至睡倒一片，课堂变得死气沉沉。怎样才能改变中职学校这些不正常的教学现象呢？当务之急是教师要转变教育观念，抛弃满堂灌模式，变教师一言堂为师生群言堂，把最新的时代内容引入课堂，使教学常讲时新。

政治课若脱离时代内容，一味说教就会缺乏生气，学生学习起来必然无味。及时收集重大时事、社会热点等新的时代信息，把教材的基本原理与社会实际结合，增强教学内容的新颖性，学生学习的热情会高涨，教学理论也更有说服力。如讲《职业道德与职业指导》“诚实守信”时，引入“2008年5月16日，离5.12大地震发生整整100个小时，虚弱几近昏迷的四川某厂职工刘德云被救出后看到了女儿，但他的目光却指向了自己的左手腕，女儿扑上去，发现上面写着‘我欠王老大3000元。经抢救，刘德云第二天苏醒，对女儿说‘如果不出来，手腕上的那句话就是留给你的遗嘱。设置问题：刘德云的事迹反映了中华民族的传统美德是什么？请点评刘德云的行为。”这里的“点评”犹如一石激起千层浪，学生的话匣子一打开，发言积极了，思维开阔了，课堂就活起来了。

二、激活学生灵感，使教学方法具有有效性

政治课内容一般抽象、枯燥，把抽象的内容直观化、枯燥的理论生动化就能进一步激活课堂。做到此点的关键在于如何把学生的感官调动起来，多媒体、DVD等技术能把文字、声音、图像、动画、视频等资源融合在一起，在视觉和听觉上给学生一定的冲击，促其产生探究的愿望和兴趣，从而化静为动、化难为易、化理性为感性，达到激发学生灵感、激活课堂的目的。因此，常使教学手段多样化，尤其要运用现代教育技术。

《中等职业学校德育大纲》指出：“德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。”可见，课堂是学生思想品德形成的主阵地、日常行为养成的主渠道，抓住课堂、优化课堂、形成行之有效的教法才是搞活课堂的关键。我常用的教法是“引、学、辩、纳”四环节教法，其中的“引”，即通过提问、谈话、漫画、故事、歌曲、名言格言、热点等导入新课，引课的多样化往往能收到引人入胜的效果；“学”，即认知明理，学习教材，掌握其中的基本原理，培养学生的自学能力和终身学习观念；“辩”，即针对重点、难点，让学生联系实际进行讨论、辨析，疏通学习道路上的障碍；“纳”，即引导学生把学会、学过的知识归纳、总结，使之系统化、条理化。为激活学生思维，突出“辩”的环节很有必要，它可以增加课堂的精彩度和教学的趣味性，使真理越辩越明，辩论中学生掌握知识、增长才智、接受思想教育。这种教法极大提高了学生的参与度，易把课堂搞活，它比空洞的理论说教强得多！

三、构建合理的教学方式，凸显课堂教学的主体性

当前，中职学校流行的“职中、职中，差生集中，调皮捣蛋，学习放松，老师辛苦，劳而无功”，这是一种比较普遍的现象，不能不引起我们教师的重视，不断反思教学的得失有益于师生的共同成长，反思的切入点就是如何使教学的两个主体——教师和学生都凸显起来。

首先，教师要“活”，充满激情。确立“中职学生犯错误是正常的，关键是怎样引导他们”的新教育理念，因此，放下师道尊严，建立平等的师生关系，尊重学生的主体地位，大胆构建专题讨论、辩论、演讲、写小论文、法律讲座、心理辅导等教学形式，把课堂的主动权还给学生，使学生真正成为课堂的主人。其次，学生要“活”，充满质疑。大胆让学生多读、多思、多写、多说，对难点敢于发表见解、敢于相互启发和切磋，在激烈的思想碰撞中显现政治理论的科学性，这可以弥补教师提问的不足，还能培养了学生的团队意识、合作精神、语言表达和收集运用信息等能力，使学生养成敢想、敢写、敢说的好习惯。第三，教师把自己看成是课堂的学习者、参与者、引导者、促进者，在教中学，在学中教，教学相长，让教与学互相推动、互相促进。允许学生的认识上存在差别，不强加教师的观点，不强求答案唯一，鼓励学生探究真理，拓宽思维，师生之间沟通思想、相互交流、互换信息。第四，主动创设情境，培养学生的问题意识，步骤一是创设教学情境，二是提出探索性、启发性问题，三是分组合作学习探究问题，四是学生成果的展示与分享。

四、讲究处理教师被学生问住的方法性，使教学机智艺术化

信息时代下，学生接触的东西多，知识面比较宽，也许当课讲到精彩处，突然有学生提出令人意想不到的或一时难解决的问题，即教师被学生问住了。这时我们不能不懂装懂，或牵强附会地解答，或对学生的质疑不屑一顾，或对学生提问的热情，非但不鼓励、表扬，反而压制、批评。上述处理方式是不恰当的，采用以下教学技巧和策略来处理有助于课堂活力的继续：（1）“巧妙转移法”，即解决不了的问题让学生来回答，毕竟“三个臭皮匠赛过诸葛亮”！（2）“布置作业法”，即把当时解决不了的问题当作书面作业来完成。（3）“实话实说法”，即承认自己对学生提出的问题当时解决不了，可以课下查一查资料再明确告诉他。

五、开展丰富多彩的文明风采竞赛等活动，使教学形式多样化

紧紧抓住一年一度的市、省、全国三级中职学校文明风采竞赛等活动，把它作为搞活政治课教学的有效载体。这项竞赛紧紧围绕育人目标开展，重竞赛结果，更重活动过程。ゾ喝内容有（1）征文类：“从中职生资助政策想到的”征文；“我身边的诚信”征文；“创业之星”征文；（2）设计类：“职业生涯规划”设计；（3）摄影类：“职业生活”摄影；“生活中的美”摄影；（4）FLASH动漫类：“荣与辱”动漫等。作为指导教师，首先，要让学生克服畏难情绪，使其想参与、敢于参与、勇于参与、乐于参与。笔者大力宣传往届文明风采竞赛中取得的一、二、三等奖和优秀奖的成绩来激励学生。然后，发挥学生的写作、采访、设计、摄影、制作等特长，挖掘学生的内在潜能，鼓励其为班为校争光添彩，为自己的中职生活写下浓厚的一笔。最后，珍惜学生的每一份参赛作品，精心雕刻作品，使之锦上添花。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生通过亲身参与的竞赛会转变自己的就业观、择业观、创业观，确立科学的世界观、人生观、价值观，认识到肩负的责任，也能展示他们的才华，达到实践育人的目的。竞赛活动更为学生搭建了与教师和学校交流、互动的平台，拓宽了学校德育实践方式，真正丰富了政治课堂教学的形式和内容，极大增强了教学的针对性、实效性、生动性，尤其是成绩出来时，更能使学生体验到成功的喜悦和乐趣，从而搞活课堂！