多媒体在新课程初中英语教学中的运用

成建明

[摘要]多媒体辅助教学是一种现代化的教学方式，因其独特作用为广大教师所认可，并被逐步推广和使用。同时，它也是教师必须掌握的一门信息教育技术。本文试就多媒体在英语课堂教学中的运用作分析，旨在阐述这种教学手段对提高英语课堂教学有效性的促进作用。

[关键词]新课程 英语教学 多媒体

《九年制义务教育英语课程标准（实验稿）》强调，鼓励教师运用和尝试多种教学方法，以此来优化英语教学资源，提高英语课堂教学的有效性。多媒体的运用正是基于以上的要求而备受广大教师的青睐。多媒体辅助教学能集图像、声音、文字、动画于一体，形象、直观、生动，把语言创设得准、真、实，能激活学生思维，活跃课堂气氛，加大了课堂语言输入量，优化了教学资源配置，调动了学生学习英语的主动性和积极性。

一、多媒体为学生学习英语提供了交际情境，增加了趣味性

学生学习英语的主要途径是课堂。因此，英语教师应借助多媒体辅助教学的灵活多样性，努力在课堂上创设情景，为发展学生的交际能力提供机会。如九年级上学期语法中有虚拟语气，教师可以开辟一个虚拟环境，通过多媒体向学生提供丰富的信息。教学中可以假设我是他或她，让学生思考该去怎样做、怎样说使学生自己学习、自由交流、自学探究成为可能。它更适合不同层次学生的个体需要，并可以将学生置于学习的主体地位。学生可以从画面上得到启示，展开联想，积极参与课堂教学的各个环节。这样既调动了学生的多种感官参与学习活动，又充分发挥了他们的主体作用。

学生在观看和耳听了多媒体教学系统的有声有色、声形并茂的教材内容时，定会被此深深地吸引打动，激发学习的内在动力，真正体现“寓教于乐”。如学习“Do you like bananas?”时，面对各种各样的水果、蔬菜、肯德基食品等方面的单词，教师应先逐一分类，再依次呈现。如先打出一张草莓照片（草莓鲜红可口，光彩照人），给学生以视觉享受。点击鼠标左键，单词strawberry伴随铃音融入视线，然后点击出现音标并朗读，学生跟读。再点击鼠标，“嗖”的一声飞入一堆草莓，出现复数strawberries。如此讲解单词，直观形象，学生的视、听感官受到强烈的刺激，他们的兴奋点被调动起来，这样各种单词的学习也就轻而易举了。

二、多媒体为教师的英语教学提供了辅助工具，符合便捷要求

传统的课堂教学大都是满堂灌式的，学生吸取教师的知识是被动的，教师大都是采取安排个别学生朗读、会话的方法。而多媒体教学是大容量、高速度、高密度的信息传播，它完全可以满足现代教学的提问、应答、个别提问、个别辅导等多种要求，教师可根据教学内容选择课题、确定教学目标、制作多媒体课件，学生可通过在计算机上运行展开学习，从而提高课堂效率。

对此，我们可借助多媒体辅助教学来开展教学活动。首先，教师要精心设计、制作多媒体素材，多在形象、直观的演示上下功夫，集图、文、声、像的综合功能，有效地调动和发挥学生的积极性和创造性。其次，多搜集媒体素材，制作Flash课件。素材的搜集可根据课本的内容来进行。同时，要进行适当地整合、取舍。素材的搜集可通过多种途径，如利用动画制作软件生成动画，利用扫描仪采集图像，用话筒输入语音，或从Internet上下载各种信息资料等。最后，进行素材编辑，制成效果好的课件，在课堂上予以展现。

三、多媒体为英语教学增添了容量，积累知识储存量

在课堂练习时，教师面对不同层次的学生往往难以应付，并且教学时间是有限的。这就满足不了他们的要求，导致练习的密度不大。而利用多媒体课件进行单词或词组闪现、图像缩放或移动、颜色或场景变换等，可有效地解决此问题。根据由易到难的规律，利用设计好的软件随机发送若干练习题，既省时，又操作方便，还可以让学生上前自由操作。对学生的每一种评价，可以用笑脸或哭脸，也可以奖励一朵小红花，点击鼠标，它们就伴随掌声出现在图片中。这时，学生兴趣浓厚，学习效率自然而然也就提高了。多媒体课件增加了课堂容量，它可以展示许多内容，使学生有足够的时间进行pair work和group work，可以代替教师口述几句甚至几十句，教师省去了许多板书、画图、出示习题的时间，从而可以把主要精力放在如何发挥主导作用，如何启发学生思维上。四十五分钟的课堂时间得到更为合适地运用。

在传统的英语教学中，抽象的知识往往以语言描述为主，即使使用一些挂图、模型等直观手段也显得较为呆板。但如果在课堂教学中合理地运用多媒体，能给学生以视觉和听觉两方面的信息，具有较强的直观感。教师可以通过音乐、图画以及电影、录像、课件中画面的交换、切入、特写、定格等技术，使教学中的重点和难点得到充分的强化，使学生理解起来较为容易。如在学习“What does he look like ?”时，可给学生安排任务：看图描述。课件中设计几副人物图像，把每幅图片中的细微环节放大，让学生进行Pair work活动，根据所学过的描述人物的单词说出人物的特征。教师问“Is this your uncle?”学生答：“No,it isnt.”再问：“What does he look like?”学生答：“Hes tall. And he has big eyes.He has blond hair,too.”通过反复操练听、写，增加记忆的强度，重点的语句得到进一步巩固，难点也迎刃而解，既加快了学习进度，又提高了学习效率。

四、多媒体教学运用注意点

1.多媒体的运用要适度。通常有三个时机可供选择：一是插播教学，即根据教学的重点和难点，由浅入深、由表及里地抓住有利时机，插入多媒体教学，把抽象的内容融于形象直观之中，以加深学生对问题的理解，这适用于英语语法的课堂教学。二是全程教学，即利用整节课时间，插放多媒体教学课件，一般是经过剪辑的英文影片、歌曲、图文、风土人情简介，内容简单，难度小，适用于英语欣赏。三是课外教学，为学生自学时用，此类多媒体课件不受运用时间、地点的限制，具有灵活性和可操作性。

2.多媒体课件的设计制作要精。教师在设计多媒体课件时，首先应找准教学的重点和难点，然后再去考虑如何选择恰当的教学素材，如何通过多媒体技术将教学过程在计算机上实现。当然，课件设计的本身不能忽视。

3.多媒体教学中要避免把投影屏幕当成黑板。若把投影屏幕当成黑板，老师将无法根据当堂英语课上学生的实际情况进行适当的调整，而且减少了师生在课堂上的动手机会，不利于加强教师的基本技能。同时，也影响了学生对单词的熟悉、记忆和良好的书写习惯的养成。

总之，教师在英语课堂教学中依据文本内容合理的运用多媒体，不断地创新教学模式，优化教学资源，定能够激发学生的学习积极性、主动性和参与意识，提高课堂教学的有效性。