音乐因创造而快乐

夏丽萍

[摘要]音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐开发和培养学生的形象思维能力，展现学生的创造潜质。在音乐教学中，教师要设立生动有趣，具有创造性的活动内容，让学生在学习中体现创造的快乐。

[关键词]音乐 创造 快乐

音乐教育课程中的音乐创造，目的在于通过音乐开发和培养学生的形象思维能力，展现学生的创造潜质。教师就是创造型人才的直接培养者，音乐教师则让学生在愉悦的乐声中快乐地创造着，在自由的编创中感受美、体验美、创造美，发展生动活泼的个性。为此，笔者在小学音乐教学中，设定生动有趣，具有创造性的活动内容，采取多种形式，培养学生的创造精神和创造能力。

一、创造音响，尝试快乐

在一年级的音乐教学中，笔者根据新的《音乐课程标准》有关创造“探索音响与音乐”的要求——能够运用人声、乐器模仿自然界或生活中的声音，能够用打击乐器或自寻音源探索声音的强弱、音色、长短和高低。设计了一个综合性、创造性的练习内容，创编《风雨雷电》以自然界经常出现的“风、雨、雷、电”为主题，让学生用打击乐器及日常用具创造性的表现出他们的声音。首先，我让学生看图进行想象，激发编创热情。接着让学生分小组讨论：用什么东西来表现“风、雨、雷、电”的音响?怎样表现？（包括用人声）。学生讨论后得出：用人声、沙锤、装有沙子的矿泉水瓶，抖动纸、摇扇子等来模仿风声、雨声，用鼓、镲、纸盒、水桶等来模仿雷声。然后，分组即兴创作表演音乐小品《风雨雷电》，每组设一人指挥，这一学习过程虽然是“预设”的，但学习结果却是“生成的”。每一个同学都能在感受的基础上学会用乐器或音源表现自然界或生活中的声音，能产生灵感，发挥创造性，并在参与创造性的过程中尝试到创造的快乐，为创造性的表现音乐打下坚实的基础，进而顺利地达到教学目标。

二、创作画面，感受快乐

在教学中，笔者常让学生结合音乐内容来创设画面，以此来激活学生思维，培养学生的想象力和创造力。如在教二年级《秋天多美丽》一课时，我首先让学生想象“秋天”是什么样的，说一说或画一画“秋天”的景色。蜡笔在孩子们手中尽情地画着，顿时，五彩斑斓的“秋”在画纸上展现出来，“红红的苹果，金黄的稻谷香，粉色的石榴，橘红的柿子……”一切尽在孩子的眼中，孩子们在用心灵感受秋天的美。

三、创作歌词，体验快乐

创编歌词，培养学生即兴创编歌词的能力拓宽学生音乐文化视野，培养学生的合作意识、团队精神。因此，在唱歌教学中，我选择学生比较喜欢的歌曲进行续编歌词，如学唱歌曲《打花巴掌》时，让学生创编五月至十月的歌词，同学们兴趣很高，纷纷举起小手要求编唱，新的歌词编创出来，学生们唱着自己编创的歌词，边唱边做拍手的游戏，在巩固演唱歌曲的同时体会着创造的快乐。

四、创编游戏，获得快乐

儿时的游戏是童年快乐的源泉。小孩子活泼，生性好动，喜欢做游戏。根据这一特点，我在一年级教学中，聆听完《猜冬猜》后，安排了一个“石头、剪子、布”的游戏活动。学生自由结合，每个同学都参与到游戏之中，学生选择自己最喜欢的表达方式，发挥想象力和创造力，按音乐节拍自由地玩，孩子们有时用脚做“石头、剪子、布”，有时用手做“剪子、包袱、锤”，随着音乐不同的情绪、节奏、节拍的变化有表情的即兴动作，一个个天真的小脸上露出灿烂的笑容，这一活动，不但让学生玩的开心，获得快乐，而且有利于学生音乐与动作的协调配合及乐感的培养。

五、创编故事，增添快乐

讲故事是孩子们最喜欢参与的活动之一。让学生创编故事，不但培养学生的想象力，还能锻炼学生的语言表达能力。如二年级在欣赏二胡齐奏《小青蛙》时，我让学生根据书中插图编讲《小青蛙》的故事。我先指导学生看图，然后提问“小青蛙在做什么？天气发生了怎样的变化？小青蛙是怎样做的？最后，小青蛙又到哪里去了？”引起学生的兴趣后，让学生以故事的形式表达出来，为欣赏乐曲作好铺垫，有利于学生理解音乐所表达的情境，同时，为孩子们增添了快乐。

六、创造表演，体现快乐

表演与音乐是紧密相连的，密不可分的，也是教学中倍受学生喜爱的内容之一。创作表演亦能激发学生的想象力，有利于学生的个性健康的成长，让学生在学习和表演中充分享受音乐的旋律和美感。在教学中，我常常给学生搭建展示自己艺术表演能力的舞台，在学唱歌曲《小燕子》时，我让学生想象、模仿小燕子是怎样飞翔的，学生们自己设计各种“飞”的姿势，“捕捉小虫”的动作。学生相互搭成各种“景”，如“树”“房子”等创设情景进行表演。又如，在学习《小青蛙找家》一课时，学生们争先恐后地扮演小青蛙，他们随着音乐唱着、跳着、“呱呱”地叫着，就连平时胆小不爱动的同学也跟着跳起来，动作模仿的惟妙惟肖，犹如一个个鲜灵活现的小青蛙，充分体现了内心中的快乐。这不仅活跃了课堂气氛，还培养了学生的创造力、表现力和丰富的想象力。

七、创编节奏，享受快乐

节奏是音乐的骨架，是音乐的灵魂。在音乐教学中，引导学生编写节奏，可以让学生更好地体会音乐的韵律美，感受生命的律动，培养思维的灵活性和敏捷性。如“五年级第三单元、聆听《黄鹤的故事》后，让学生创编《黄鹤之舞》的节奏短句，要求学生根据“悠闲的黄鹤”及“欢快的黄鹤”不同的情绪来进行创编，想象“悠闲的黄鹤”活动时的情景用3/4节拍创编节奏型。想象“欢快的黄鹤”跳舞的情景。用2/4节拍创编。再想象创编出“忧伤的黄鹤”悲伤的情景，用2/4节拍创编节奏型。创编出的节奏分别是“悠闲的黄鹤”3/4×－××－×××××――“欢乐的黄鹤”2/4XXXXX XXXXXX－ “忧伤的黄鹤”2/4 X•XXXXXXXXXXX－ ,编创完后，部分学生根据不同情景进行表演，其他学生选择适当的打击乐器按节奏敲击，学生表演着，敲击着自己编创的节奏体验着创造的成功与喜悦。

部分学生根据不同情景进行表演，其他学生选择适当的打击乐器按节奏敲击，学生表演着，敲击着自己编创的节奏体验着创造的成功与喜悦。

八、创编旋律，分享快乐

在教学中，我尝试让学生根据我所规定的节奏，用so1、mi、re、do、la几个骨干音、创作旋律，培养学生的音乐创造能力。学生很快就编成了，并分别唱给大家听，学生评出比较动听、流畅的旋律，大家就一起唱一唱，这样学生便觉得创作歌曲并不是一件可望而不可及的事情。又如，在教四年级第一册第四单元《月光光》时，我让学生给儿歌《月亮谣》编创旋律，开展“小小作曲家”的创编演唱比赛，激励学生的创造热情。我首先让学生用不同的节奏进行颂读，比比哪种读法最能抒发对月亮的情感。接着设定节拍2/4或3/4，再根据儿歌特点创编节奏型。最后，用单音进行旋律创编。学生把自己创编的歌谣唱出来，选出其中编得较好的授予“小小音乐家”的称号，这样，极大地提高了学生创编兴趣和创编能力，创造精神和思维能力也得到了发展。

总之，在音乐教学中，处处都有发挥学生创造的机会，教师应将创造力的培养贯穿各个教学领域，启发学生创造性地进行艺术体现，让学生在音乐学习过程中因创造而快乐。