论如何培养学生的创新意识

吴丽英

[摘要]教育的创新是时代发展的要求，是教育教学发展的必然选择。而如何创新则是摆在当代教育者面前的一项紧迫任务，我们必须以一种新的教育理念，以一种新的教育模式，去开创教育的未来。本文笔者就如何培养学生的创新意识来谈谈自己的几点看法。

[关键词]创新意识 创新教育 创新灵感

二十一世纪，我们将迈向知识经济的新时代，而知识经济就是以不断创新的知识为基础的经济，创新是它的灵魂。江泽民总书记也曾在全国教育工作会议上指出：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”“创造是一个民族的灵魂”也已经成为社会的共识。语文作为一门重要的人文学科，培养学生的创新能力，不仅十分必要，也是责无旁贷的。

要培养学生的创新能力先要培养学生的创新意识。如何培养学生的创新意识呢？

一、营造宽松愉快的教学氛围，培养创新意识

创新是思想，创新更是行动，压抑学生的思想，划定圈圈框框，严禁学生越雷池一步，学生不敢创新，更不会有创新。和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展。专制、压抑的课堂氛围则给师生、学生之间的信息交流带来障碍。作为课堂组织者—教师自身要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生和平相处，融洽沟通。同时，我们应该学习著名特级教师宁鸿彬对学生提出“三个欢迎”和“三个允许”的开放政策：欢迎质疑、争辩和发表意见，允许出错、改正和保留意见。也要借鉴天津著名特级教师李鉴慧在课堂上提倡七个允许：错了允许重答，答得不完整允许补充；不明白的问题允许发问；没想好的允许再想；不同的意见允许争辩；老师错了允许提问题；争论到炙热化时允许学生自由抢接话茬发表意见，不必举手等待教师批准。这样宽松、和谐、民主生动的课堂气氛才能让学生树立学习信心、主动参与学习过程，学生才能“别出心裁”，“标新立异”，敢于“班门弄斧”。哪怕学生说的是错误的，甚至异想天开的，教师都尊重学生的发言。这样一来，学生就消除了胆怯和依赖的心理，从而让每一个学生在课堂上都能积极参与到探究、尝试的过程来，不仅提高了教学效率，同时也培养了学生的创新意识。

二、引导学生大胆质疑，培养创新意识

教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。”有问题是积极思维活动的表现，是创新的开始。现在的学生不是没有问题，而是有问题不敢问，学生心理上有三怕：一怕问题浅，同学会嘲笑；二怕问题偏，老师责怪；三怕问题多，老师厌烦。因此，不愿冒险提问。教师应首先鼓励学生质疑，对学生提出的有价值的问题就不吝赞美之词及时给予表扬鼓舞学生，对学生“不着边际”的问题也应宽容对待，消除学生的心理负担。如此一来，学生就会提出许多问题。古人云“学贵有疑”，教师在教学过程中，要以学生为主体，让学生学会质疑，乐于质疑，在质疑中诱导学生的创新精神。同时，又培养了学生的“学会”“想学”“乐学”的创新学习能力。

三、充分发挥学生的想象能力，激发创新灵感

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见，培养学生创造性学习，发展学生的想象力，使学生善于创造尤为重要。在教学中，要经常指导学生进行想象创造的训练，从而点燃学生的创新之火，指导学生创造性学习。学会创造作为人的一种高级能力并非是生来就具备的，必须经历一个漫长的知识积累、情感培养、方法掌握和能力形成的过程。语文教学作为学生学会学习和学会创造的基础阶段，通过课堂教学实现以最小的教育耗费求得最大效率的收获。语文课堂教学的最大优势正是高度集中地进行知识的积累；通过师生之间、学生之间丰富情感的充分交流、感染和共鸣；实现教法向学法的逐步转换，让中小学课堂教学在学生学会创新的过程中起到基础性的决定作用。

四、课外延伸，培养创新思维

在语文教学中，形成课内外相衔接的语文学习网络，是培养学生创新思维的有效途径。我们可以开展丰富多彩的语文学科的各种活动来提高学生语文素质，并全面提高学生的创新能力。对于目前学生教育的现状，我们应切实抓好课外这块阵地，通过各种活动去扩大知识领域，让学生把课内学到的知识和技能在课外得到有效的巩固和应用，从而形成各种技能技巧。现在语文教学中的“少、慢、差、费”现象，仍困扰着语文教学工作者，使教学效率不高。笔者认为树立大语文观，形成课内外相衔接的语文学习网络，是解决这一难题的有效途径。语文教学应该包括三个层面：第一个层面是语文课堂教学，这是学生学习最基本的途径；第二个层面是其他各科教学及各种课外活动；第三个层面是家庭和社会。作为我们教师，就可以从这三个层面着手，培养学生的创新思维。

语文学习并不等同于语文教学。“语文学习的外延同生活的外延相等。”要发展学生的语言，培养学生的语文素质：课堂教学是第一渠道，丰富多彩的语文学科的各种活动也是提高学生语文素质，全面提高学生能力的有效途径。因此，应切实抓好课外这块阵地，通过各种活动去扩大知识领域，让学生接触大自然、接触社会，把课内学到的知识和技能在课外得到有效的巩固和应用，从而形成各种技能技巧。

1.学习新课之前，让学生搜集与课文内容有关的知识，如社会背景、人物介绍、历史典故、及其他各种有关的知识等。如学习《开国大典》，学生搜集了新中国成立典礼与抗日战争等有关文字资料与图片等，为更好地理解课文内容打下基础，同时培养了他们搜集、处理信息的能力。学习《蟋蟀的住宅》，让学生到大自然中观察，找蟋蟀与一些小昆虫的洞穴，亲近大自然。有的课文人物形象生动、对话精彩，就让学生分角色去表演，如《将相和》、《晏子使楚》，可以编成课本剧，在新年联欢会上演出，还可以给其它班送戏；有的课文为我们描绘了祖国大好河山，就让学生去画画，或设计出图文并茂的板书，如《小山村》、《我爱三峡》。

2.教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种课外活动的机会，采用学生喜闻乐见的形式，如创办图书角、剪贴材料、故事会、朗诵会、读书笔记展览、读书报告会等，组织学生进行课外阅读的交流。这些活动，提高了学生的语文素质和综合能力。让学生自己感受自己，自己说服自己，自己战胜自己，在经验体现中得到提高。这样不仅满足了学生自己提出问题，自己分析问题、自己解决问题的能力，学生的听、说、思、辨的能力也得到综合性的训练和展示，为他们标新立异，创新的思维培养奠定了基础。

总之，小学语文教学中，培养创新能力，教师要时刻培养学生的创新意识。教师要善于创设一个宽松、平等、自由、民主和谐的学习环境，使学生充分感到心理自由和安全；教师还要善于捕捉或挖掘语文教学中的各种创新因素，不断探索课堂教学的新思路、新方法，把主动权交给学生，使学生敢于创新、善于创新、乐于创新，这样才能全面培养学生的创新品质和创新精神。