快乐学习——高效美术课堂的标准

陈　华

[摘要]一堂好的美术课，是教师依据课程标准的要求，遵循学生对美术的认知规律，精心设计而又充满灵活多变的创造性活动。本文针对“快乐学习—高效美术课堂的标准”这一话题，着重从两方面进行探讨,一是对高效美术课堂标准的理解；二是美术课堂实现快乐教学的途径。

[关键词]美术教学 高效课堂 评价标准

一堂好的美术课，是教师依据课程标准的要求，遵循学生对美术的认知规律，精心设计而又充满灵活多变的创造性活动，体现着教师的智慧。同时，也能充分调动学生的积极性和主动性，极大发挥学生的主体作用，使学生能真正成为课堂上学习的主人。一堂高效的美术课堂的标准如何来衡定，笔者认为快乐学习是高效美术课堂的标准。

一、对高效美术课堂标准的理解

在平时的美术课堂教学中，我们对一堂好课的评价标准通常从以下几方面来看：目标明确，重点突出—步骤安排，合理紧凑—教法新颖，灵活得当—教为先导，激情互动—赏评小结，知识外延。

1.目标明确、重点突出

小学美术课堂的教学目标体现为教师在传授美术知识的同时，还要结合训练，培养学生运用线条、色彩、构图等造型语言的能力和与之相应的观察识辨能力及欣赏能力。目标的确定应根据大纲的要求，遵循循序渐进的原则，选择具体内容进行重点教学。

2.步骤安排，合理紧凑

教学步骤是完成教学目标的过程，是围绕目标任务来确定的。在一堂课上，教学步骤应力求环环相扣，什么时候讲，什么时候练，如何示范、板演的先后顺序都要妥善安排。

3.教法新颖，灵活得当

美术教法的选择，应在灵活多样的前提下，力求做到“新”“奇”“美”，并保证运用得当。高明的教师总是重视“讲”“练”“思”的有机结合，善用新奇、美妙的方法，注重引导学生在浓厚的兴趣中，手、脑、眼协调并用，从而使得学生的能力得以培养，知识得以巩固，理解与记忆得以深化。

4.教为先导，激情互动

实践证明，一堂好的美术课总是以教为先导，实现师生的双边活动。在课堂中，当教师以饱满的激情，充分体现着对艺术的热爱和追求时，就会对学生产生“亲其师，信其道；明其道，信其师”的教育影响。

5.赏评小结，知识外延

一堂完整的高效美术课堂,要求教师在下课之前用一定的时间对本课的学习重点进行简要总结，并布置相关的作业。小结时的语言往往更具鼓励性与启发性，能更好地发掘学生的信心潜力，加强知识与生活紧密联系，实现知识的外拓。

一堂课的优劣，不同时期，不同评价对象会有不同的标准，可谓“仁者见仁，智者见智”。ナ导证明：孩子在快乐的状态下学习最有效。因此，不管是何种评价标准，能否让孩子们喜欢你的课，让他们在快乐中学会知识、学会技能从而来发展他们的创造与思维能力，才是最好的评价标准。

二、美术课堂实现快乐教学的途径

1.开展竞赛学习，创造快乐氛围

心理学研究表明，每个小学生都具有争强好胜的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比别人强，希望得到老师的表扬和同学们的认可。这与人们追求至善至美的天性是分不开的。

许多情况下，正是由于学生的争强好胜才不断地取得自我发展和自我完善。因此，在平时的美术课堂教学中，教师应不断地更新教学方法和手段，要注意把竞争意识引进课堂，让学生在竞争的氛围中愉悦地学习并获得成功。针对学生好胜心强的心理特点，可巧妙适当地组织有益的比赛，给学生积极创造参与比赛活动的机会。在竞赛式的学习氛围中，学生通过自己的探索与思考，亲自获得了知识，在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，培养了学习兴趣，体验到创造的欢乐。

2.引导尝试探究，自主快乐学习

美术新课程标准提出，我们现在的美术教学是培养学生的基本美术素养，提高学生对美的认识，培养学生创造美的能力，要面向全体学生，而不是都要培养成艺术家。一堂好的美术课，不仅要摆脱旧的教学模式，而且要让学生成为主体创造者，主动地参与活动，去感受学习的过程，主动探索和研究，自由张扬个性，团结协作，体味成功的喜悦。因此，在平时的课堂教学中，我们应注重引导学生尝试探究，创造适合的学习条件。例如，教学《纸盒变家具》一课时，通过简单地引导，学生讨论制作用什么材料和制作方法，然后就分组进行制作。在制作过程中，孩子们的神情是那么地专注，始终都带着笑容，有时做到高兴处还会情不自禁地笑出声来，大家忙得不亦乐乎。突然间，我感悟到，这才是真正的学习，是在享受学习，而不是一种负担，这正是我所希望达到的教学效果。最后，我让学生到台前展示和讲解他们的作品，孩子们分别从家具的构思、制作、用途等方面进行了详细的讲解，从他们头头是道的话语当中，我感觉到了他们的学习是那么自信，是在享受成功的喜悦。此时，我也用非常快乐的心情分享了他们的成功，并对他们的作品进行了充分的肯定和表扬。

3.师生互动评价，增强快乐动力

常言道，学生是课堂教学的主体，只有让学生在评价中学习、互助中学习、体验中学习，才能最大限度地激发学生的学习积极性，课堂效率才会明显提高。众所周知，小学生活泼好动、好奇心大、模仿力强，他们非常愿意对别人的作品品头论足，然而这一点却没有引起我们的注意。我们只注意去评价学生的作业优劣，而忽视了请学生来评价老师的课堂教学。为使我们的教学更贴近孩子，更能调动学生的主动精神，在今后的教学中，我们要努力创设学生喜欢的课堂教学模式，积极鼓励学生勇于对课堂教学评头论足，提出好的建议，从而有效提高学生的学习主动性，增强快乐动力。

4.理论结合实践，体现快乐魅力

在日常的美术教学中，我们要注重理论与实践的结合，力争体现快乐教学的魅力。例如，教授低年级学生画《想象中的太阳》。我先来个抛砖引玉，自编故事，题目叫《我的外形最漂亮》导入新课，老师用生动风趣的语言把太阳用拟人的手法进行描述，学生个个听得很投人。这时，我发动学生自己编故事讲给大家听。学生们的故事内容丰富多彩、富有童趣，不知不觉把大家的思路带入了太阳王国，产生了无限的遐想。作画中，同学们落笔大胆、线条幼稚，他们完全打破了以往自己心目中“太阳就是圆的”这个概念，从形象上去发展、添加，创造出了神态可笑、色彩大胆的太阳，体现了学生思维从纵向、横向同时发散的特点。在观赏讲评中，外形奇特的十几个“太阳”被邀请到了黑板上。大家都争着发言，课堂气氛极为活跃。学生在不知不觉的状态中，快乐地学习了知识技能，达到了教学目的。

此外，对于实践体验，我们还可引导学生走出课堂。生活是最好的老师，走出课堂可以活跃学生的思维，激发学生学习的兴趣，培养学生的实践能力。让学生走进自然，不仅能够调剂身心，在大自然中得到美的熏陶，树立环保意识，也能让学生以另一种方式认知自然，认识社会，这是课堂上难以传授的。

快乐的童年是孩子们的追求，能够快乐地学习更是每个学生的向往。在今后的美术课堂教学中，我们应该以学生的乐学为目的，尽可能地为学生创造条件，把快乐的童年还给每个孩子，让他们感受学习的乐趣，从而全面培养他们的美术综合能力。