现代教育技术下数学教学的几点体会

袁　飞

[摘要]笔者通过教学实践发现，现代教育技术手段与数学教学相结合，能使学生的数学素质大大提高，学习成绩稳步上升。现就如何在信息技术条件下，使学生积极主动地学习，在打好基础与追求创新中不断提高学生的思维能力和探究品质方面谈几点体会。

[关键词]教育 数学教学 情境

本期，笔者担任资兴市教育科学“十一五”规划《现代教育技术与中学数学教育创新研究》课题的执行教师。一学期以来，通过课题导师组老师的指导，通过运用现代教育技术手段与数学教学相结合，使实验班学生的数学素质大大提高，学习成绩稳步上升。现就如何在信息技术条件下使学生积极主动地学习，在打好基础与追求创新中不断提高学生的思维能力和探究品质方面谈几点体会。

一、激趣的情感情境

俗话说，好的开头是成功的一半。同样，一堂成功的数学课无疑离不开新课的导入。计算机辅助教学作为现代教学手段表现出了其独特的优越性，为数学教学提供了广泛的空间，真正改变了传统数学教学的单调模式，逐渐走向丰富多彩。一段精彩的数学故事、几幅优美的图片、一组动态变化的影像加上教师简单的开场白，使学生马上就能对上课产生兴趣，集中他们的注意力，从而顺利进入新课。例如，在一元一次方程的教学中，可先用大屏幕显示古希腊数学家丢番图的墓碑的故事。在讲行程问题时，可显示高速公路、立交桥上运动着的车辆。在讲圆与圆的位置关系时，电脑荧屏上可显示自行车上的车轮、奥林匹克五环旗图案等有关的实物。

二、引人入胜的学习情境

新课堂创设以学生活动为主的课堂教学环境，使学生能主动参与、乐于探究、勤于动手和善于合作。多媒体课件的教学内容是用文字、图形、声音、图像等多媒体信息表达的。某一知识内容可同时用几种媒体表述，每种媒体都是为达到某一教学目标而合理选用的。各媒体要素按照教学设计的要求，有机地组合并显示在屏幕上，使学生获得多重刺激，从而提高学习效果。学习情境一般是以问题或任务为核心的平台，是支撑师生互动，共同建构知识的探究性环境，但学习情境一定要围绕学习目标构架出探究的空间来启动学生的发现性学习。比如，在教“用字母表示数”时，全灵芝老师设计的学习情境：先用大屏幕显示招领启事：“本人在操场上拾到钱包一个，内有现金若干元，请失主到校广播站认领。”然后，提问：这里的若干元，可能是多少元？学生讨论后再问：能否从数学的角度用另一种符号把“若干”两字替换出来？(湖南教育方2008年6月下旬刊)是个很好的例子。再比如，在教“圆与圆的位置关系”时，教师先用动画制作不同颜色的两圆在水平线上的运动状况，再进行交互式处理，有选择地控制暂停，然后，要学生边观察、边类比，总结概括出两圆的五种位置关系。在此基础上，再标出圆心距、两个圆的半径，启发学生从数量关系的角度得出各种位置的特征。

三、赏心悦目的概括总结

没有完全一致的两堂数学课，每堂课都有自己的节奏和教学量，但所有的课必然会在某一个点上结束。用得最好、最多的是以某种形式的概括总结来结束一堂课。而数学教学总结离不开文字、表格、图形图象等。多媒体课件中的文字不能同普通书本中文字那样单调，应该有字体、字形、颜色等变化，以突出一些重要的语句和内容，使画面生动活泼、丰富多彩。表格可以形象化显示每一格的内容，从而使得学生对某些特征一目了然。图形图象的翻滚、闪烁、定格、色彩的变化给学生以新异的刺激感受。比如，讲二次函数这一节，可设计一张表格：包含定义、解析式、性质，再在表格中插入基本图象。使学生能对各个知识点记忆优新，又能把握知识的整体结构。

进入二十一世纪，以网络和计算机技术为核心的信息技术已成为知识传播和应用的重要引擎，推动着教育前所未有的深刻变革。信息技术环境下，学和教的探索无疑对学生学习效率的提高、教师教学水平的提高起到重要的作用。现代教育技术下，制作符合数学教学规律、高效提高课堂教学质量的课件，无论对教师和学生都是极其有利的。