探析如何写好作文批语

闫翠平

【摘要】写好作文批语是作文批改中一项十分重要的工作。因此,作为一名优秀的语文教师,必须注重写好作文批语。那么,怎样才能写好作文批语呢?笔者从总览全篇、写好眉批、写好总批三个方面进行了探讨。

【关键词】作文批语眉批总批

写好作文批语是作文批改中一项十分重要的工作。学生从批语中可以明确自己作文中的优点是什么,缺点是什么,从而在以后的作文中发扬优点,克服缺点,逐步提高作文水平。

一、总览全篇

拿到学生的一篇作文,教师要总览一至两遍,对文章内容有个总的了解,对其故事情节或要说明议论的问题做到心中有数,然后,反回头来从头评改。

二、写好眉批

眉批,就是在作文一侧空白处写的评注,是针对某一个词句或段落的,因此,它更具有针对性和指导性。写眉批应注意以下几点:

1.眉批要注意帮助学生领悟改笔

修改学生作文,加上眉批,指出毛病,帮助修改并说明为什么这样改。通过启发引导,让学生举一反三,触类旁通。

2.帮助学生通过比较,发现问题,主动修改

对于学生作文中出现的一些意思表达不正确的语句,可在一旁注明,让学生用比较的方法找出毛病,加以改正。比如,学生在作文中有这样的句子:“黄杨公路东面是我们的学校”。我在此句下划了一道红线,并在一侧写上这样两句:A.黄杨公路东面是我们的学校;B.我们的学校在黄杨公路东面。要求学生通过比较进行修改。学生通过A、B两句的比较,领悟到“黄杨公路的东面”不只有我们学校一家。文中该句主语要领太大,犯了主宾不称的毛病。学生通过修改,增强了语文表达的严密性。

3.眉批应有所侧重,重点突出

一篇作文,学生的优缺点表现在多方面。眉批不可面面俱到,红字满面,使学生感到全篇有毛病,不知从何处改起。在一篇文章中,众多的问题不可能一下子全部解决,教师在眉批中应每次侧重地解决某一方面的问题,至于其他方面,也可暂不涉及。这样,重点突出,目标单一,对解决作文中的突出问题效果会很好。

同样,对于程度不同的学生也应有不同的要求,各有侧重。对于程度较差的学生,主要侧重于改正错别字,明显的病句及错用的标点等,侧重于要求他们把文章写通,把意思表达明白;对于作文程度高的学生,可侧重于从内容、主题、首尾照应、过渡接衔、语气转换、感情抒发、议论升华等诸方面指出存在的问题,提出具体明确的要求。

4.眉批中的表扬、批评用语应恰如其分

对于学生作文中的优缺点,批语一定要恰当。例如,有的老师在给学生写眉批时写道,“语言艺术魅力无穷”“情节婉转多变,扣人心弦”,等等。这些不切实际的赞扬,只能使学生沾沾自喜,产生骄傲自满情绪,却起不到鼓励学生写好作文的效果。反之,有的老师对于一些作文水平相对偏低的学生,左看不顺眼,右看不称心,因而作文眉批中时常出现“内容空洞”、“废话连篇”之类的浮泛之词,甚至出现“驴唇不对马嘴”、“狗屁不通”之类讽刺、挖苦、嘲笑的语言,这严重伤害了学生的自尊心,导致学生对作文丧失信心,甚至对作文产生反感的情绪。

因此,眉批用语一定要恰如其分地肯定优点,指出缺点,对症下药。使学生得到鼓励,有所改进,既不盲目自满,又不丧失信心。

5.眉批要注重教师自身的示范作用

眉批应给学生树立良好的榜样。如果要求学生不书写潦草,而批语本身却龙飞凤舞,要求学生消灭语法错误,而批语本身却出现错别字、病句;要求学生语言朴实流畅,而批语本身却充满方言俗语。因此,批语本身应注意斟字酌句。眉批写好后,还应再看一遍,防止错漏。

三、写好总批

总批是对学生整篇作文优缺点的总评语。总批写得好,有助于学生发现问题及时修改,并且明确下一步作文的方向。写总批应注意以下几点:

1.总批要针对全篇,有的放矢,对症下药

既要准确恰当,又要实惠。例如,有的老师在学生作文后的总批中写道:本文通过什么,刻划了什么,抒写了什么,歌颂了什么,表达了什么。好像是在对学生的作文进行细致地分析研究。这样的批语只是空洞的说教,对学生作文根本起不到任何指导作用。

2.总批要注意抓住主要矛盾

抓主要矛盾,就是要从大处着眼,抓住学生作文中体现出的立场、观点、感情、意境、文风等,引导学生一开始就端正方向,不走错路,思想积极向上,写出言之有理,内容实在的作文。

3.总批应尊重学生的主体性,不搞模式化

做为写作主体的学生,其素质有差异,认识事物、理解问题的能力有差异,得力点也就不尽相同。因此,对于学生作文写批语时,不要强求一律,批语应力求公正、客观。有的时候,学生的作文中会让老师有眼前一亮的感觉,或者是因为他的阅读面广,或者是因为他对某个问题进行了深刻的反思真的得出了自己的见解,这时候,作为老师,要恰到好处地赞美学生的写作水平。第一,能在批改工作中真正与学生互动;第二,能切实鼓励学生的创作积极性,从而对文章起到画龙点睛的作用。如果老师在作文批语中写上:“你的知识面很广,作文水平很好”“好好努力,老师很欣赏你的写作水平,也许不久的将来,你会成为一名优秀的作家。”类似这样的话,则既中肯,又可在很大程度上鼓励学生的写作热情。而学生看到老师对自己肯定的批语,也一定会激动不已。

阅读孩子的作文就是走进孩子的心田。孩子随着年龄的增长,减少了与教师的语言交流,但他们会用习作的方式倾诉心声,教师可利用这个机会写上交流型的批语。如班上有一位学生,在教师节那天写了一篇题为《教师节里说声“谢谢”》的文章,情真意切地回忆了数学老师手术后手抚伤口上课的情景,文章写得真实感人。我写了这样一段话:“原本内向的你,原来有着如此丰富的情感,老师读完此文,深受感动,赶快把这种感情告诉数学老师。”

在写批语时,我时常提醒自己“两忌”:

一忌指责。初中生处于心智发展、世界观形成的关键阶段,好多想法还不成熟,待人接物及情感表达很需要老师的及时引导及合理确认。如果看到有的学生的文章水平较差,就在批语中指责性地说,“你的文章糟糕透了”,“不动脑筋,一点也没进步”,会给学生造成很大的思想压力,使其以后更不知如何在作文中表达自己的世界观、人生观,且很容易形成遇到作文就打怵的情况。我个人建议,对学生要以表扬为主。教师应多发现学生作文水平的优点,比如,情节安排,段落衔接,甚至书写。当然,对于不足之处也要合理地指出。

二忌笼统。世界上甚至没有两片完全一样的树叶儿,学生当然也有个体差异。如果把学生作文的批语写的大同小异,一则,不能真正走进学生的内心世界,起不到作文批语应有的作用,批语的作用在于要让学生知道老师是怎么评价他的文章的,而他又要在哪些方面改进;二则,学生自身也会有种被敷衍的感觉。好的批语能激发学生内心的情感,提高他们写作的兴趣。

要写好批语,确实需要教师付出辛勤的劳动。如何改进作文批改方法,进一步扎扎实实写好作文批语,有效地提高学生作文水平,这是需要广大语文教师继续研究,不断总结经验的课题。