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细节——班主任成功的秘诀

2009-04-08周雪琴

中国校外教育(中旬) 2009年1期
关键词:日常管理健康发展师生关系

周雪琴

[摘要]细节,是班主任获得成功的秘诀。班主任只有在工作中从小事入手,关注细节,在细节上做足文章,才能在工作中获得事半功倍的效果。因为细化的管理制度,能推进班级的日常管理,细节处关爱学生,能促使师生关系和谐发展,细节处关注学生的为人处事,能促使学生的健康发展。

[关键词]细节 日常管理 师生关系 健康发展

牛顿注意到苹果由树上掉下来这一细节,提出了万有引力定律;阿基米德从洗澡水溢出澡盆这一细节获得灵感,发现了浮力定律;海尔集团在细节上下足功夫,埋头苦干,因而成为中国制造业的旗舰……无数事例证明;要想获得事业的成功,离不开细节,班主任要想获得成功也不例外。对于一个敬业爱生的班主任来说,学校无小事,处处是教育,只有从小事入手,在细节上做好文章,才能在工作中达到事半功倍的效果。

一、细节,推动班级日常管理

作为一个班主任,要使自己所带的班级形成一个健康、向上的班集体,班级的日常工作管理必须细化。班级管理的细化其实就是班级管理的制度化。每一位班主任在接收一个新的班级后,都会制定班纪班规,在制定的过程中作为班主任要注意以下细节:

首先班规的制定必须要让全体同学参与,因为班规不是代表少数人的利益,也不是代表班主任的个人意志,同时让学生参与班规的制定可以让学生树立规则意识,体验规则的重要性。同时在每一个学生参与下制定的班规,必定会得到学生的认可,执行起来就比较方便。其次班规的制定必须要有明确的指向性:比如我们经常对值日生的要求为“认真值日”,不如制定为“把教室的地面打扫干净,并且拖净地面,讲台上的物品摆放整齐”,让学生认真参加升旗仪式,不如制定为“参加升旗仪式时精神饱满,抬头挺胸,大声、响亮地唱国歌”,这样学生在遵守这些规章制度时,就具有操作性。再次班规需要在不断地实践中完善。事物总是在不断地发展变化的,在班规的实施过程中,我们难免会发现一些新的情况,这就需要班主任有足够的细心,及时地发现问题,及时地补充完善。另外,细化的班规管理最大的困难在于执行。因此制定了班规之后,还要落实管理,做到一事一物专人负责,正如魏书生老师所做的变一人操心为大家操心。同时制定了班规,还要注意检查反馈,即制定一条,落实一条,检查一条,反馈一条,在不断地反复中学生才能明确班规对自己的约束,从而能够更好地管理自己。

二、细节,促进师生和谐共处

班主任是学生的一面镜子,学生是班主任的影子,可见班主任的行为对学生起着潜移默化的作用。在与学生的交往中,班主任老师就是一个焦点,学生无时无刻地关注着教师的一言一行,有时一个细节会让学生对你产生敬意,有时也会让你在学生面前的形象一落千丈。因此在平时的班主任工作中,除了日常管理,班主任自身的细节一定要注意。这些细节不仅仅体现在穿着、言谈举止得体,更需要班主任调控自己的情绪,即使在最生气的时候,也不能把不良情绪带给学生。而且教师还要做好榜样作用,要求学生做到的,自己首先努力做到,用自己的人格魅力去影响学生。

要促进师生和谐共处,这更需要教师在细节处关爱学生。我们往往会觉得当学生生病时老师把他送到医院,当学生生活遇到困难时,老师帮他解决,这才是爱。这些的确是爱,但这种爱只是学生在特殊的时候老师所表现出来的爱,这种爱并不是个个学生都能享受的到。其实对学生的爱正如李镇西老师所说的要时时处处地想着学生,发自内心地想着学生。平时的时候,班主任要能多角度地了解学生,了解学生的生活习惯、了解学生的困难疑惑、了解学生的兴趣爱好、了解学生的知音同伴、了解学生的家庭情况、了解学生的上学路径、了解学生家长的愿望、了解学生的社区环境等等,虽都是一些细节问题,但班主任如果连学生的这些情况都不清楚,又何谈了解学生,关心学生呢?在此基础上,教师要真切地感觉学生的存在,感觉学生的变化,感觉学生的需求,感觉学生的情绪,感觉……当学生进步时,你比他本人还要有成就感,当学生暂时失败时,你比他本人还要沮丧,当学生失意的时候,要为他分忧解难,当学生骄傲的时候,不失时机地给他讲一个“胜不骄,败不馁”的故事……

我们每个班主任都知道要付出自己的爱,去关爱我们的学生,但爱心能否有效果,不是看施爱者,而是看爱的接受者对爱的感受。我们很多班主任付出了他的爱和辛劳,但学生并不领情,究其原因,是因为我们忽略了一个细节:爱是要注意讲究方式的。班主任对学生的爱首先要建立在民主的基础之上,即尊重学生的人格,把学生当作人来看。联系我们平时的教育实践,班主任有时为了维护班级纪律,会时不时去教室后门去观察一下,或许我们老师会认为这是为了让学生能够更好地听课,但是却忘了这其实让学生处在了你的监视之下,是对学生的不信任。有时学生不听话,班主任会利用放学后的时间跟他交谈,自至他认错为止……这种种行为,我们老师会认为这是出于对学生的爱,但这种爱是带有专制的色彩,并不是学生真正需要的爱。对学生的爱还要学会从学生的角度去看待问题,学会做一个倾听者,考虑学生的内心感受。换位思考是我们应该养成的一种习惯,并不断提醒自己,把学生的需要转变成我们的需要,帮助学生得到想得到的,这样班主任才能在情感上与学生打成一片,让学生能够真正感受到你对他的爱。对品学兼优的学生的喜爱,我们不难做到,后进生在校比较调皮捣蛋,教师的目光会更多的关注,并且也深深地了解后进生的内心比较脆弱,需要更多的关爱。因此在平时的教育工作中往往忽视了对那些中间生的关爱。其实在每一个学生的心中都需要老师的关爱,所以班主任一定要把爱的阳光洒向每一个学生的身上。作为班主任老师,在平时的教育工作中抓住细节,理解学生,关爱学生,那么师生之间的关系才能和谐发展。

三、细节,促使学生健康发展

教书育人不能等同于工厂里的产品生产,产品生产的不好,可以报废,而针对人的教育如果失败了,那就会毁了一个人的一生,那是不能够用数字来衡量的。而在分数论英雄的今天,或许我们有很多老师把目光过多地停留在学生的学业成绩上,其实从学生的长远发展来看,我们老师,特别是班主任老师要更多地关注学生为人处事的细节,关注学生良好品质的培养,从而促使学生发展。

美国哲学家罗素说“一个人的命运就取决于某个不为人知的细节”。一个细节可能改变学生的一生。生活中重视细节的人,他们的言谈举止往往彬彬有礼,他们的为人处事往往能够得到别人的赞同,他们也往往会比别人更容易成功。因此班主任要时常对学生进行态度和细节的教育,引领他们不断地进步,不断完美自己。如果把人生比做一个金字塔,构成金字塔基础的,正是我们所做的每件小事及做事的细节。作为班主任就要关注学生的一言一行,捕捉德育的细节,抓住教育的良机,从细节入手,循循善诱,让学生在细节中受到教育,也在细节中不断地成长。大扫除中,我们通常会实行责任承包制,当学生各自扫了“自家雪”后,无人去做收尾工作时,这时班主任就可以抓住这个细节,对学生进行“合作意识”的教育;运动会报名时,总会有学生产生顾虑,觉得如果没获奖会丢面子,这时班主任就可以因势利导,培养学生的“参与意识”;当学生进入初三后,对自己的前途感到渺茫时,班主任要抓住时机帮助学生正确的定位,培养学生正确的价值观、人生观……

总之,班主任唯有在细节上做文章,于细节之处见精神,关注细节,研究细节,善待细节,利用细节去感染、教育和管理学生,那么教育就一定会变得更美丽、更迷人,更成功。

参考文献:

[1]李镇西.用爱心赢得心灵.华东师范大学出版社,2008,6.

[2]赵彦锋.做人细节全书.企业管理出版社,2006,1.

[3]汪中求.细节决定成败.新华出版社,2004,2.

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