小学体育教学的创新思维

芮 彬

创新教育不仅能培养学生的创新意识、创新精神和实践能力,还能培养学生形成创造性的人格特征。体育教学能提高情趣、陶冶情操,在体育教学中渗透德育、开发智力、促进智育,可以培养学生的创新思维、创新意识、创新品质和实践能力。创新体育教学,可以以美辅德、以美益智、以美健体,积极实现体育教学在推进素质教育过程中的地位和作用。

在小学体育教学中主要是操作与实践,在操作与实践中学生有充分的观察、思维、操作、实践的表现机会,对于促进学生创新意识、创新精神和创新能力的开发提高,具有其他学科无法比拟的优势。那么,在小学体育教学中怎样培养学生的创新思维呢?

一、发挥教师的主导作用,培养学生创新思维

体育教学中除了完成正常的教学任务外,培养学生的思维能力,也应该是教学的主要任务。现在还有很多人认为,体育不就是身体的活动?那是对体育的误解。同时有一些体育教师在实际工作中也存在着这种认识上的偏差,在教学过程中,侧重于学生的模仿练习,忽视学生的创新思维活动,学生也把体育课看成简单的身体活动,脑子可以休息一下,所以,对体育动作技术技能的学习往往只停留在形式上,只是简单的模仿,而缺少个性化的独创动作,不善于发现和抓住动作要领,更没有创新的动作出现。例如:在实际教学中学生的一些动作错误或失误了,就不知道去找原因或追问一下自己为什么没做好,有的学生只是盲目练习或等待老师来给他找原因。这些同学不是没有思维活动,而是老师没有积极引导他们去思考和创新。因此,在体育教学中,教师的正确引导是十分重要的。

二、教师积极培养学生创新思维的发展,发挥良好的引导作用

体育教学中除了完成正常的教学任务之外,培养学生的思维能力,启发学生创新和发展他们的思维也应该是教学的主要任务。体育教学是否与其他学科一样担负起培养学生创新思维能力、发展思维的重任,这是毫无疑问的。对于一个体育教师来说,教学的重要保证就是管理水平,要树立起“教服务学”和“以学定教”的思想,就得转变以教师为中心的传统教学观念,敢于打破陈旧的教学模式,建立一个既能增强学生体质,增进学生心理健康,又能充分调动学生学习的积极性和主动性,让学生在自主学练的过程中主动地、积极地去掌握体育与健康的基础知识、技术、技能,学会锻炼身体的方法并养成终身体育的意识和行为习惯的新的教学模式——自主创新性学习模式。在体育教学过程中,比教学能力和教学水平更重要的,往往是教师所营造的民主宽松、富有创造性的课堂氛围。要培养学生的创新思维,就要提高学生的活动兴趣,小学生天生好动,在课堂上就应该让他们自己主动地动起来。

三、激发学生的学习兴趣,多给学生创新的空间

要在课堂教学中培养学生的创新思维能力,关键是教师要真正树立起学生主体的意识。课堂上,忽略这一点,必然会扼杀学生的创造力。创新思维是创新能力的核心,要培养学生的创新能力,在教学中,教师精讲、学生多练,课堂上应该给学生一定的时间去自创自编,教师应巡视及重点纠正与引导个别学生。例如:在武术教学中,除了按教学要求进行讲解、示范、分解与结合等之外,还应该提示学生注意观察套路的攻、防特点,方向变化的特点等等。这样学生的学习兴趣就更浓一些,而且思维也更活跃,给他们一个创作的空间,让学生自己创编一些简单拳术套路,并让他写上动作名称,有计划地配上音乐,这就是一个综合能力的培养。有了适当的活动空间和自由展示才能的机会,才能让学生充分去创造,这样不仅满足了学生的兴趣和表现欲望、发展特长,而且还大大促进了学生创新意识和创新能力的提高。

四、营造民主氛围,创造良好教学环境

课堂教学是师生之间互动的信息交流活动。现代心理学研究表明,信息交流的有效度与师生双方态度和情绪成正比。在良好的气氛、情绪和心境下,学生学习的积极性就高,感受性就灵,思维就活跃,就有利于发挥主动性和创造性,实现有意识与无意识的统一,释放巨大的学习潜能,从而对知识的掌握理解就快。可见,和谐的课堂、新型的师生关系是提高教学质量的前提。为此,在上课前,教师要做好教学准备,不带不良情绪上课堂,保持轻松愉悦的心情。教师的一言一行、一举一动都会直接影响师生的情感交流,影响学生的认知活动,所以,教师要用发自内心的微笑、生动形象的语言感染学生,为他们的学习创造出一个好的环境。

五、体育教学与创新思维的发展

体育教学的两大重点是技能和体能的培养,由于他们的表现形式不同,培养学生创新能力的途径也就不同了。思维起源于某种疑惑、迷乱或怀疑。思维的发生不是依据普遍的原则,而是由某种事物作为诱因而发生。思维可分为动作思维即操作思维、形象思维和抽象思维。体育教学中学生的思维以动作思维为主要特征,就是指学生在身体练习过程中通过思维决定采取相应的动作。所以创新能力的第一步就是有目的、有计划、深入细致的观察。只有在学会一定技能的基础上才能有可能进行创新。第二步就是尽可能把学过的同类技术技能进行归纳和总结。这一步也就是“默”的过程,“默”是我国著名京剧艺术家盖叫天先生针对自己练功实践的精致总结,形象思维对于体育教学中的记忆和回忆动作有很大帮助。盖叫天解释道:背是记忆,记住了;默是在记的基础上进了一步,也就是创新。盖先生“把形象留在思维中和把思维形象化”这一论述道破了形象思维的过程和形象思维的意义、价值。例如:在学习不同套路的体操、徒手操、武术拳术等,学生就会遇上同一动作名称,而表现形式不同。这就需要他们进行回忆、归纳、总结,发现他们的共同点和差异之处。这样大脑就产生了类化经验,就可能出现新生事物。发挥想象,进行创新当然是第三步。有了类化的经验,就可以发展形象思维和动作思维。例如:我国体操运动员童非就独创“童非倒立”,是双杠动作之一。20世纪80年代,国际体操联合会首次以姓名命名此动作。

思维活动是从问题开始的,善于发现问题,会提出问题是各种人才必须具备的素质。体育教学有其特殊的一面,它拥有时空特征、身体活动等特征,能促进人的智力发展:运动过程中能激活人的大脑,使人的思维活动处于良性状态。因此,教师在体育教学中要开阔学生的思维,培养学生以最简捷的方法提出、分析和解决问题,告诉学生可以从多个方面和多种角度提出问题进行思考。在体能方面创新就需要提高身体素质,提高身体素质我们就得做以下几件事情:第一,需要科学的训练方法;第二,需要一定的时间;第三,重复性练习和坚强意志。重复性练习是提高身体素质成绩的重要手段,也是掌握和巩固动作技术技能的重要方法及发展身体、增强体质的必要手段。提高身体素质成绩不是在短时间内就能达到的,需要练习者长期的坚持锻炼。

培养学生的创新能力,关键在教师,教师要有创新意识和创新能力,不断更新观念,不断学习,不断探索,适应新的教学要求,做一名合格的教育者。这是造就21世纪人才的需要,同时也是教育工作者责无旁贷的历史使命。现在的教育是面向全体学生,使学生全方位发展,培养学生的主动性,同时还要培养学生的意志品质、坚强毅力和拼搏精神。这些都是我们教师的主要责任。

(作者单位:江苏省宜兴市官林实验小学)