论数学课堂教学中学习习惯的培养

李　涛

摘要： 本文针对小学数学教学中常规学习习惯的培养问题，从听、看、读、写、思、问、说等多个方面进行了论述。

关键词： 小学数学教学 常规学习习惯 培养

前言

俄国著名教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在神经系统中所储存的资本，这个资本不断增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”《小学数学教学大纲》明确指出：“在小学让学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”小学数学教学中常规学习习惯的培养包括：一是传统学习习惯的培养，二是创造性学习习惯的培养，三是合作性学习习惯的培养。具体可分为：（1）书写整洁、一丝不苟；（2）计算认真仔细、快速正确；（3）审题认真全面，做题格式规范、画图符合要求；（4）计算完毕要验算检查；（5）课前预习，课后回忆复习；（6）听课精力集中，活动积极参与；（7）作业独立思考、按时完成；（8）知错改错，及时纠正；（9）勤学好问，积极求教；（10）今日功课今日完成等。良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。

1.听

专心听别人讲话是一种良好的习惯，也是获取信息的必要手段。这里的听“讲”，应包括两方面的意思：一是课堂上精力要集中，不做与学习无关的事情，要认真倾听教师的点拨、指导，要抓住新知识的生长点、新旧知识的联系，弄清公式、法则的来龙去脉。二是要认真地听同学的发言，对他人的观点、回答能作出评价和必要的补充。听时，要作好积极的心理准备，把注意力指向要研究或探讨的问题，先独立想一想自己对这个问题的看法，再虚心倾听别人的意见，逐步学会记住他人发言的要点，并用语言信号和非语言信号做积极的信息交流。为了考查和训练学生“听”的能力，可以组织如下练习：（1）教师口述题目，学生直接写出得数；（2）教师口述应用题，学生写出或说出已知条件和所求问题等。

2.看

教学中，我们要注意培养学生的观察能力和观察习惯。首先要给学生观察权，不要以教师的“讲”取代学生的“看”。凡学生通过自己看、想，就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲。教学中要提供充分的观察材料吸引学生看，要多设计一些能引起学生观察兴趣，旨在训练观察能力的题目，使学生学会运用已掌握的概念进行观察比较，作出判断。教师的板书、演示等要准确、鲜明，能引起学生观察的兴趣。通过由教师带领观察到只给“观察提示”的半独立观察，到完全独立观察，使学生逐步掌握通过观察比较，作出判断，发现规律的观察方法，从而逐步养成细心观察的习惯。

3.读

课本是无声的教师，是学生获得系统知识的主要来源。因此，要指导学生认真阅读课本，坚持课前阅读、课内阅读、课后阅读，养成预习和复习的自学习惯。课前阅读，就是课前预习课本。要求学生每天完成家庭作业后要翻开课本，看看第二天要学的内容。特别是每一单元、每一小节的开头新课，阅读时要标出疑问，以便在教师讲课时带着问题有重点地听课。有时也可由教师提出能引起兴趣的题目，引导学生自己找书读。课内阅读，就是课内学习课本。课上在教师指导要求下带有检查地阅读数学课本，是教给学生自学方法，培养学生自学能力的主要途径。阅读课本一定要有要求、有指导。开始可由教师带领学生阅读，具体地指导学生如何抓住课本中每一小节的主要内容和重点，怎样理解数学概念，思考问题，提出问题。对于一些关键性的字、词、句要进行圈点划批，咬文嚼字，正确理解数学语言，掌握数学概念。课后阅读，就是课后复习课本。要指导学生养成做作业前先复习课本的习惯。要求学生每天做家庭作业前先看课本，看教师当天讲的部分书上是怎么写的，想想教师是怎么讲的，做题时要注意什么，然后再做题。要指导学生养成边看课本边整理所学知识的习惯。

4.写

每次作业前，我都要带着学生说一遍，“头正、肩平、身直、足安”和“手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离课桌一拳”，边说边观察，边纠正错误的坐姿。通过讲解，使学生形成正确、美观的数字印象，理解数学符号的涵义。另外还要求学生用本干净整洁，字迹清楚规范，还要有一定的书写速度。此外，在答题的过程中还应着力培养学生认真审题和检查的习惯。

5.思

赞可夫说：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。我们要培养学生从多角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性。首先教师要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，通过“你能想出不同的方法吗？”“你还能想到什么？”“你有独特的见解吗？”“你能从另一个角度看问题吗？”等语言启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说，不怕出错，敢于发表不同的见解。要让学生在对数学材料进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中，掌握思考方法，形成发现问题、提出问题的良好品质，培养创新思维的习惯。其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序地进行思考的习惯。最后要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使其思维水平逐步提高。学生只有不断地体会到思考的乐趣，才能逐渐养成独立思考的习惯。

6.问

俗话说：“好问的孩子必成大器。”我们应积极鼓励学生质疑问难，带着知识疑点问教师、问同学、问家长。大力提倡学生自己设计数学问题，主动、大胆地与他人交流，这样既能融洽师生关系，增进同学友情，又可以使学生的交际、表达等方面的能力逐步提高。

7.说

说，促进了想，使学生的思维始终处于活跃状态。无论哪种情况我都要求学生先想后说，想好再说，然后强调语句完整，条理清晰，连贯流畅，并要学会根据不同的场合调整语气、音量和说话的方法。还要求回答提问时音量要大，语气要肯定，让全班同学都听见；纠正他人发言时态度要诚恳，音量要适中，要先肯定对方发言中好的、对的方面，再诚恳地指出不足，说出自己的意见，即使意见不正确，也要等对方把话说完后再发表不同意见。在学生说的过程中，我努力使学生养成正确、有序、说完整话的好习惯。

数学课上训练说的做法：第一，训练学生大声发言。第二，让学生习惯于“说想法”。所谓“说想法”就是说思路、说思维的过程。课上要给每个学生说自己想法的机会，可以个人独自小声说，同位之间练习说，四人小组互相说等。第三，训练学生使用数学语言。教学中要帮助学生理解课本上关于概念、法则的用语，要求学生用数学用语，简明、准确、完整地回答问题。在引导学生观察、分析、推理、判断后，启发学生用自己的话总结概括出定义、法则或公式，使感性认识上升为理性认识。这样做不仅能调动学生的积极性，而且能及时获得反馈信息，考查学生理解的程度，以便在学生叙述时纠正他用语的错误，加深其对知识的理解。

小结

总之，小学数学教学中常规学习习惯的培养是一个长期渐进的过程，需要教师付出极大的热情和耐心。因此，在教学中我们要更新观念，积极进行教学改革，持之以恒地培养学生常规学习的良好习惯，使学生不但学会知识，而且会学知识，做学习的主人。