浅谈在英语教学中渗入德育

■武汉市新洲区邾城街中心小学 方 磊

浅谈在英语教学中渗入德育

■武汉市新洲区邾城街中心小学 方 磊

英语课程的学习，既是学生们掌握知识技能的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、形成健康的人生观、为以后的终身学习和发展打下良好基础的过程。它作为一门语言，从学习到运用的过程中，包含着诸如喜、怒、哀、乐这些情感，这些溢于言表的情感，都能在瞬间传递和影响到学生，但是教师能影响他们一生的则是对他们良好品质的培养，这点，将会是无可取代的。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的领路人。”当好一名合格的教师，就是引导学生学会求知，学会做人。我们不仅要为学生“授业解惑”，更要向学生“传道”，即为人民服务之道。在英语教学中除了向学生传授英语基本知识、培养运用英语的能力外，还须培养学生的优良品德。

我们的小学英语教科书是一套内容丰富、色彩鲜艳、设计精美的系列教材，课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们生活密切相关，有的是人类所共同关心的话题。如：学校、动物、植物、时间、饮食以及国家等等。这些教学内容都渗透了德育因素，我们英语教学应利用一切可能的机会，让学生在学习语言之际接受品德教育，形成良好的道德品格。

那么，在英语教学中如何渗入德育呢？

一、采用多种活动形式渗透

1.合作、竞争的形式。

在课堂中我们采取小组合作学习法，要求学生们一起学习，一起指正，既要对别人的学习负责，又要为自己的学习负责。在这种情景中，学生意识到个人目标与小组目标之间是一致的、相互依赖的，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。如我在教学六年级Unit9Astory——Thehero.（故事——英雄）中，有对话环节，我采用4人小组合作的形式进行会话表演。三生分饰对话中的3个角色，另外一生担任导演，全程督导“演员”的表演。最后进行评比，评出最佳小组，获得最好的，可为本组赢得10分。这样一来，激发了每个学生的竞争意识，在这种有合作、有竞争的形式中，我欣喜地感受到了学生之间的团结、友爱，在为集体争取荣誉的过程中，每个人都努力地完善着自己，强烈的团体互助之情溢于言表。

2.创设情境活动。

在教学中，我们要创设出富有趣味性的道德情境，才能引起孩子们的学习兴趣。做游戏、猜谜语是儿童有效的学习方式，试想，当学生学会了单词，来走“单词迷宫”，一人力量不够，两人合作走出“迷宫”，会给学生带来多大的喜悦啊！

二、教师要做“有心人”，抓住时机渗透

德育渗透靠的是日积月累、潜移默化，勉强硬灌会使学生产生逆反心理。因此，在课堂上，教师要做个“有心人”，关注学生的发展，找准机会，适时、适度地进行品德教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，最后，转化为自己的道德意识。如我在教学三年级Unit 7中有这样几句：Let’ssay:Thisis BeiJing.I’mfromChina.IloveChina.（这是北京，我来自北京，我爱中国），我问孩子们是否去过北京，还知道北京有哪些有名的建筑物时，同学们都兴奋地说起来，我接着引导：北京美吗？美！哪儿美呢？长城美！天安门美！故宫美！街道干净、整洁，也美！那么，你们爱它吗？爱！这样，运用所学词汇感受到的爱国主义精神便油然而生。

又如在六年级给学生讲授现在进行时的句型时，问Whatareyoudoing?（你正在干什么？）并且贴上一些正在做事情的图片让孩子们回答：我正在扫地、拖地板、洗衣服、打扫房间等等。然后，我有意识地让他们自己归纳，自己会做些什么事情，同时，进行思想分析。通过语言交流，来体会劳动最光荣。

在课余时间，我们也可以抓住机会，让孩子们在不知不觉中体验到德育的渗透。在每一节课的日常用语中，我们可自编歌曲、歌谣，歌谣节奏感强，读来朗朗上口。如宣扬讲文明、讲礼貌：见面问好Say“Hello!”（你好），碰到别人说“Sorry”（对不起），别人帮助要“Thankyou！”（谢谢你）……两、三分钟的时间，在孩子们摇头晃脑或拍手间一下子变得礼貌了，何乐而不为呢？在黑板报的角落边，我们也可以进行渗透，写上几句小标语：问路要Excuse me；欢迎友人Welcome!想要再见Seeyoutomorrow!这些微不足道的机会，需要我们做个“有心人”，紧紧地抓住它，在我们的教学中起到事半功倍的效果！

总之，教师应该为学生们创设一个真、善、美的学习空间，努力使每位学生在每一堂课有不同的收获，让他们不仅会讲一口流利的英语，而且拥有一个健康完善的人格。

责任编辑 张 泉