论汉字输入如何有效促进识字教学

邢西深

摘 要：识字教学是小学语文教学的重要内容之一，汉字输入是我们使用电脑的关键，在信息技术环境下通过汉字输入与识字教学相整合可以促进识字教学。汉字输入根据编码方案分为形码输入和音码输入，音码和形码相结合的汉字输入方案能够帮助学生掌握汉字的字形和读音，从而有效促进识字教学。“汉文华”汉字输入系统采用“首码+尾码+音码”的汉字编码方案，是形码和音码相结合的汉字输入方案，它的导学功能还有助于了解汉字的字义。识字教学中采用“汉文华”为代表的音码和形码相结合的汉字输入系统，能够有效促进识字教学。

关键词：信息技术；识字教学；汉字输入；课程整合；汉文华汉字输入系统

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1673-8454（2009）06-0042-03

一、信息技术与识字教学

当今社会信息技术发展迅速，信息技术已经走入我们的工作、生活和学习，并给我们的社会生活带来深远影响。教育教学中应用信息技术，对于我们创设教学情境，改革教学手段，革新教学模式，产生了重要作用，也有助于提高教学效果和学习效率。

识字教学是小学语文教学的重要内容之一，是阅读教学的基础，更是低年级语文教学的重点。《小学语文新课程标准》指出: “识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点，并且贯穿于整个义务教育阶段。” “努力建设开放而有活力的语文课程。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。

传统的识字教学模式如学生模仿、看卡片认读、看板书认读、看书认读等，形式单一，学生是在一种静态形式下认字，没有体现出学生识字过程中的积极性和主动性，没有充分调动学生的识字兴趣。[1]在信息技术快速发展的今天，如何利用信息技术革新我们的识字教学模式值得深入思考。

二、汉字输入

在最初设计计算机时，输入输出主要是以英文为主，这样我们中国人使用电脑时遇到的第一个问题就是汉字输入问题，汉字输入到计算机一般有这几种方式：键盘输入、语音输入、手写输入和扫描识别输入。语音输入、手写输入和扫描识别输入属于专业人员使用的输入方式，键盘输入是目前使用最普遍、最方便的一种输入方式。汉字这种方块字输入到计算机时，需要把方块字用计算机键盘上的字母、数字或者一些符号来表示，这就是汉字的拆分与编码问题。根据汉字的特点和计算机键盘的键位功能，汉字的编码方式可以分为两种：音码输入和形码输入。音码输入是以汉字的读音进行编码并输入到计算机中，形码输入根据汉字的字形进行编码并输入到计算机中。目前常用的智能ABC输入法、微软拼音输入法就属于音码输入，五笔字型输入法属于形码输入。

音码输入和形码输入这两种编码方案各有优缺点，音码输入简单易学，入门容易，但输入速度较慢。形码输入是专业打字员最常使用的汉字输入方法，它具有输入速度快，重码率低等优点；形码输入法需要把汉字拆分成能够用26个英文字母、数字和一些符号来表示，这就有一个拆分规则问题。大部分形码的拆分规则难学难记，入门较难。

三、现代信息技术环境下汉字输入与识字教学相整合

在长期的识字教学实践中，形成了许多独特的识字方法，如：换偏旁识字法，拆字识字法，情境识字法，游戏识字法等。这些识字方法各有优点，也存在不同程度的缺点，在信息技术高度发展的今天，我们完全可以、也必须利用现代信息技术改革识字教学方法，提高识字教学的效率。

我们当今的社会已经进入信息化时代，现代化的办公条件要求我们每一个人必须掌握汉字输入方法，如果在小学阶段就能够掌握一种汉字输入方法对我们以后的学习和工作是非常有必要的。现在的中小学教育阶段，一般都在信息技术课中学习汉字输入方法，信息技术为识字教学只是创造情境，提供教学资源。实际上我们完全可以把信息技术中的汉字输入与语文课程中的识字教学整合起来，在识字教学课中学会汉字输入方法，并通过汉字输入方法促进识字教学。

前面我们提到，目前汉字输入方式有键盘输入、语音输入、手写输入和扫描识别输入。其中后三种输入方式是专业化的输入方式，不适于小学生的学习，键盘输入是比较简单的输入方式，易于学生学习掌握。首先，根据小学生的年龄特点，在识字教学过程中，利用汉字输入方法辅助识字教学，可以提高学生的识字兴趣，从而提高识字效率；另外，学习汉字输入，还可以在小学低年级段培养学生的信息技术能力，把“计算机教育要从娃娃抓起”真正落到实处。我们知道，键盘输入根据编码方案可以分为音码输入和形码输入，学会音码输入，可以促进学生掌握汉字的读音，掌握了形码输入，可以促进学生掌握汉字的字形，而小学识字教学的难点在于对字形的掌握。[2] 这样通过汉字输入，使学生在汉字拆分、汉字编码、汉字输入这一系列思考中，汉字就会不知不觉被孩子们记得清清楚楚。

所以，在小学识字教学过程中，通过汉字输入与识字教学相整合从而促进识字教学，在现代信息技术环境下不仅是可能的，而且也是必要的，是信息技术环境下革新识字教学的一种新形式。

四、能够促进识字教学的汉字输入方案

既然汉字输入与识字教学能够整合，那么是不是所有的汉字输入方法都能够促进识字教学，

我们的识字教学最需要什么样的汉字输入方法呢？识字教学的内容是汉字，识字教学的对象是学生，所以只有符合汉字的构字规律，符合学生认知规律的汉字输入方法才能有效地促进识字教学。汉字是音形义的统一体，所以汉字输入方法只有涉及汉字的音形义，才能较好地促进识字教学；对于刚刚学习汉字的小学生来讲，输入方法需要规则简单，易学易记；并且能够规范汉字书写顺序。只有满足以上条件的编码输入方案才能够满足识字教学的需要。

从前面我们对汉字输入方案的分析中发现，目前的音码，不管是微软拼音输入法、智能ABC输入法，紫光拼音输入法等，它们最主要的特点是简单易学，学生掌握了汉语拼音和汉字的读音后就可以输入汉字了，但音码输入远离汉字的书写规律，不能涉及汉字的形和义，所以不是我们识字教学中需要的汉字输入方法。现在成年人中大多数用的是拼音输入的输入方法，从应用效果来看，由于长期使用拼音输入闹出了不少笑话，比如在网上聊天中经常会出现这种情况：“你看VCD 用什么软件？ —— 超级结巴 (超级解霸) 。”[3] 类似的例子还很多。另外由于现代化办公环境下长期使用电脑处理各种文件，忘记了汉字的本来结构，忘记了汉字的书写方式，造成通过键盘能够把汉字输入到电脑，但手写汉字时经常出现“提笔忘字”的现象，这严重影响了汉字的使用和汉字文化的传播。所以为了我们中华汉字文化的传承，音码输入不能作为中小学生的首选中文输入方法。以五笔字型为代表的形码输入方案在上个世纪九十年代专业打字人员中间曾经非常流行。然而由于这些形码输入方案在设计编码时，以输入高速度作为首要考虑的因素，所以其汉字的拆分没有考虑汉字的构字规律，并且规则复杂，难学难记，编码方案与汉字的读音和字义毫无关联，所以更不是我们识字教学所需的。[4]

为了满足识字教学的需要，输入方法的编码方案必须考虑音形义的结合。目前的汉字输入方法，大多数是为成年人办公使用所设计的，很少有专门为学习识字教学的小学生设计的，并且目前的汉字输入方法很少涉及到汉字的“义”，所以目前社会上能够满足识字教学需要的汉字输入方法并不多见。

五、“汉文华”汉字输入系统

为了探索符合识字教学需要的汉字输入方案，研究汉字输入与识字教学相整合的途径，全国教育技术研究规划“十一五”重点课题《汉字输入与识字教学相整合及其标准化研究》在这方面进行了探索。经过一年多的课题实验，目前已经取得了阶段性研究成果，“汉文华”汉字输入系统就是阶段成果的一部分。

“汉文华”汉字输入系统充分考虑了汉字输入的认知理念，它取汉字的首码和尾码以及音码实现汉字的输入，在输入汉字时既考虑到了汉字的形状，同时还考虑到了汉字的注音，是形码和音码相结合的一种输入方法。采用汉字的音码和形码，使小学生通过汉字输入既可以掌握的汉字的形状，又可以复习巩固汉字的读音。针对小学生识字教学的需要，汉文华汉字输入系统还设计了导学功能，通过导学功能，可以了解汉字的音形义。所以汉文华输入系统是完全意义上的音形义结合的汉字输入系统，能够满足识字教学的需要。

汉文华汉字输入系统的编码方案为：取汉字的首、尾两个码元(称为首码和尾码)，加上汉字的音码，构成汉字的全码。即汉字的编码模式为：

首码+尾码+汉字音码=汉字全码。[5]

汉文华汉字输入系统中对独体字和合体字的编码略有区别。我们知道汉字分为独体字和合体字，独体字的首码和尾码分别是汉字首笔划和尾笔划名称的汉语拼音的首字母，汉字音码为汉字拼音的首字母。比如独体字“日”，首笔是“｜”，尾笔是“─”，所以其编码为：

s(竖) +h(横)+r(rì) ，即shr

对于合体字，取汉字第一部分部件名称的汉语拼音的首字母为首码，最后一部分部件名称的汉语拼音的首字母为尾码，再加上汉字拼音的首字母为音码，组成全码。比如：

娘：n(女)+l(良)+n(niánɡ) 即nln

新：q(亲)+j(斤)+x(xīn) 即 qjx

汉文华汉字输入系统的查询功能能够帮助学生从音(拼音)、形(结构、部首、笔画)、义(字义、组词、近义、反义、成语、造句、姓氏典故)、编码几个方面全面掌握汉字。比如对于“徐”字，先选中“徐”字，点击图1所示的输入法状态条窗口中的 ，屏幕显示如图2所示，拉动图中右侧的滑块，就可以详细了解“徐”字的字义、组词、反义、成语、姓氏典故。

汉文华输入方法的编码方案还有助于规范学生的汉字书写顺序，比如在输入“这”字时，先输入“辶”还是先输入“文”，许多学生搞不清楚，利用汉文华输入系统时，如果把汉字的首码和尾码弄错了，是输入不进去的，从而规范汉字的书写顺序。此外，汉文华输入系统对形近字和同音字也有比较好的帮助，比如“淅”和“浙”，两个字形状相似，首码和尾码一致，但两个字的读音不一样，所以音码不一样。所以“汉文华”输入系统在指导学生读准字音方面也有很大的促进作用。

六、结束语

利用汉字输入促进识字教学是信息技术快速发展与应用的结果，也是改革识字教学的一种新尝试，音形码结合的输入方法可以防止发生使用拼音输入所造成的“提笔忘字”现象。利用汉字输入方法能够促进识字教学，提高识字教学的效率，它是对传统识字教学的一种有益补充，同时也有助于提高小学生的信息技术能力和水平。

参考文献：

[1]王淑玲.浅谈小学语文中的识字教学[J].甘肃教育，2007，1（A）：31．

[2]陈传锋.汉字的字形结构特点及其认知规律与小学识字教学[J].贵州师范大学学报(自然科学版)，2002，1:93.

[3]都是输入法惹的祸[J].少年读者，2005，4：49．

[4]张孝存.停止向中小学生推荐“五笔字型”[J].中文信息，1997，5：56-59．

[5]http://www.hanwenhua.com.2007，8．

（编辑：隗爽）