浅谈数学分化教学的对策

崔益霞

（海安县隆政中学 江苏 海安 226600）お

《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”不同的学生在认知方式和思维策略上存在差异，教师要及时了解并尊重学生的个体差异，在教学中要鼓励与提倡学生用多样化的策略解决问题，并引导学生与他人交流，吸取他人经验，从而丰富学生的数学活动，提高他们的思维水平。初中阶段学生数学学习成绩两极分化格外严重，后进生所占的比例较大，特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着数学教学质量的提高。那么，我们面对这种趋势该采取什么样的措施呢？笔者结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。

一、 抓好衔接，降低分化的可能。

首先是组织初一教师到小学考察，听课，了解小学生的行为特征、学习方法和小学的管理方法，找出两个学习阶段的差距，从学生的实际出发，采取恰当的方法，做好衔接工作。

其次是要指导学生掌握正确的学习方法。我们可以着重在如下两方面加强指导：其一，培养学生良好的学习习惯，传授一些基本方法。如：指导学生课前如何进行心理调节，课上如何排除干扰，集中注意力，平时如何培养浓厚的学习兴趣，如何形成正确的学习动机和态度，如何增强学习的毅力，调节和控制学习过程中不良情绪，如何克服学习中的心理疲劳等。其

二，给予学生掌握知识的方法指导。主要指导学生掌握怎样获取知识，巩固知识和运用知识的方法。

第三是初一的教师根据小学生的认知或思维和记忆的特点，采用“双适应”（即教师适应学生，学生适应教师）的教学方法。

二、 根据学生的具体情况，制定分类的教学目标。

首先按班内学生的实际情况，以学生自愿、不公开为原则，实行动态分类，将学生分为A、B、C三类，然后根据不同层次的学生按大纲要求和教材内容，制定分类教学目标。如对“用公式法解一元二次方程”的教学目标制定出共同要求和不同要求。

共同要求：会用求根公式解一元二次方程。

不同要求：A类：能推导出一元二次方程求根公式；B类：理解一元二次方程求根公式的推导过程；C类：了解一元二次方程求根公式的推导过程。

三、 树立教育民主的思想，创设良好的课堂心理氛围。

首先，数学教学应加强直观性。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过使用几组不同长度的三条铁丝，让学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。

其次，应加强教学语言的艺术性，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察C类学生的学习情绪。C类学生往往上课时注意力不集中，他们对教师按部就班或枯燥无味的讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

第三，给予学生较多体验成功的机会，激发内在动力。青少年的自尊心很强，总希望别人说自己的好话。所以鼓励是坚持正面教育原则的具体体现。A类学生在取得进步时需要教师鼓励他们再接再励；B、C类学生更需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，教师应该及时予以表扬。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自身的形象，为人师表，而且还要注意对B、C类学生实行情感方面的教育。充分肯定B、C类学生的优点，肯定他们微小的进步，促使他们积极主动地学习。

第四，布置分类的课后作业题。教师讲完一节课后，根据各类学生的学习能力来布置分类的课后作业，这一般分为必做题和选做题：A、B类学生必做，C类学生选做；A类学生必做，B、C类选做。必做题以模仿为主，题目与教材中的示范类似；A类学生做选做题以熟练掌握为主，题目条件稍复杂；B、C类学生做选做题以灵活运用为主，题目综合性较强，涉及的知识面较宽，解题方法具有一定的技巧。

第五，认真把好考试关，注意培养C类学生的自信心和自尊心。要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样可以激励他们积极争取，努力向上。

古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”学习也是如此，基础薄弱的学生之所以学习不好就是因为没有脚踏实地、按部就班地来学。但只要教师在教学中认真培养，悉心引导，他们定然会取得长足进步的空间。