浅谈普通师范院校开展双语教育的紧迫性

龙晓明

摘要：双语教育正成为我国教育领域的热点。文章介绍了什么是双语教育，我国开展双语教育的时代背景及目的，着重阐述了双语教育的可持续发展受到双语师资的严重制约。双语师资的匮缺迫切要求普通师范院校尽快全面开展双语教育，并借助高校研究实力从事双语教育基础理论研究。

关键词：师范院校；双语教育；教育基础

中图分类号：G65

文献标识码：A

文章编号：1674-1145(2009)-02-0198-02

一、双语教育的界定

(一)目前我国对双语教育的理解

双语教育源于英语"bilingual education"。理论界对它的理解存在不同看法。最具代表性的是《朗文语言教学及应用语言学辞典》(Longman Dictionary of Language Teaching & Applied Linguistics)中对bilingual education所给的定义：the u8e of a sec-ond or foreign language in school for the teaching of content subjects，指在学校里运用第二语言或外语教学知识性科目。《汉语教育与双语教学》一书中，王斌华博士把双语教育与双语教学(bilingual schooling)视为同一概念：学校中全部或部分采用英语传授数学、物理、化学、历史、地理等非语言学科的教学称为双语教学。

由于当前我国双语教学还处于实验阶段，不宜在概念界定上过多争论，而应多实践，求同存异。双语教学在不同国家、不同地区两种语言指向是不同的，如在加拿大，双语教学一般指在英语地区用法语授课的教学形式。在美国，双语教学一般指用西班牙语进行的学科教学。我国的双语指的是汉语和英语。

(二)我国开展双语教育的目的

国外实施双语教育的目的大多源于种族同化、文化认同、社会稳定等社会和政治需要(如美国)，甚至基于民族和谐共处、避免国家分裂的考虑(如加拿大)。我国实施双语教学最直接的、最主要的出发点是在更广阔的学科领域中扩大学习者的英语实践空间，优化英语习得环境，提高学生的英语应用水平。

1.语言目标。学好语言是双语教育的最基本的目标。双语教育要求在学科教学中最大程度地使用英语，并逐步使英语成为教学语言。这就需要学生在听说读写等方面具有一定的基础，逐步掌握学科的专用术语与语句，独特的语言结构与表达法，能听懂该学科的英语授课，读懂该学科的英语教学资料，进而能用英语就该学科的问题进行口头交流与书面交流。

2.知识目标。掌握学科知识是双语教育的直接目标。现阶段我国的双语教育大都在使用国外原版学科教材，教师在课堂上结合我国学生的实际，运用英语与汉语两种语言进行教学，学生在提高语言能力的同时，获取学科知识。由于原版教材在编写思想、体系结构等方面存在文化差异，学生在学习这类教材的过程中，能够从不同的角度加以认识，从而扩大视野，加深对知识点的理解。既是学习语言媒介，更是学科的知识点。

3.思维目标。培养学生运用英语进行思维的能力是双语教育的高级目标。汉语与英语分属两种不同的语系，两种语言相去甚远，语言思维方式也不尽相同，在日常交流中易出现语用失误现象。通过双语教育，将信息放置在特定背景下，运用西方思维方式进行学习、思考，并运用英语把信息表述出来，才能具备英语思维的能力。

二、开展双语教育的时代背景

21世纪是经济全球化的时代，社会经济发展对教育事业提出了更高要求，经济全球化需要有“全球化”人才能适应。

1.经济全球化需要“双语人才”。经济全球化的特征表现为市场一体化、贸易自由化、金融全球化和经济组织化。随着中国加入WTO，加速走向国际化、现代化的进程，我们与外界交流与合作进一步密切，作为国际通用语言的英语，便成为人们交流的工具和载体。精通汉语和汉语文化，又通晓外语和外国文化的双语人才，必将成为中国参与国际合作与竞争的开拓者。

2.科技创新需要“双语人才”。国与国之间综合国力竞争说到底是科技创新和科技人才的竞争。当前科学技术前沿在西方国家。中国想要参与到世界科技竞争之列，首先，要能及时获得最新的第一手资料，进行精确地解读和研究。而要做到这一点，英语就成为必须。其次，要让世界关注、了解我们的新发明、新成果，也必须运用英语这一国际通用语言。因此，在科技创新的发展迫切需要掌握世界前沿科技又能熟练应用学科英语的双语人才。

‘3.信息技术发展需要“双语人才”。以多媒体和国际互联网为代表的信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生活方式。它营造了一个信息化的环境，正在演变和发展我们的社会，推动学习和生活的效率，创造出各种高水平、高效益的崭新学习模式和生活模式。世界信息技术中心在以美国为主的英语国家，想要在信息技术中占有一席之地，英语的使用至关重要。印度之所以能够成为世界软件开发大国与其以英语为官方语言是密不可分的。中国信息技术的发展迫切需要既掌握信息技术又精通英语的双语人才。

三、普通师范院校开展双语教育的紧迫性

(一)师资成为我国现阶段开展双语教育的瓶颈

随着中国加入WTO，一个融入国际社会的中国需要大量英语应用能力强的复合性人才。为了培养学生使用英语进行交际的能力，而且能在专业领域使用英语进行交流的能力，我国经济发达的沿海地区(如北京、上海、广州)的学校开始尝试开设双语教学课程。

1.双语教育迅速壮大。双语教育进入我国是在20世纪90年代中期，经过近十年来的发展，呈现以下几种发展趋势：(1)由原来的重点实验向普及型发展，由原来的沿海发达城市向内陆欠发达地区延伸；(2)由早期的幼儿园、小学阶段教育扩大到中学甚至大学教育阶段；(3)由原来生物、历史、美术、体育等非主干科目拓展到数学、物理、化学等主干科目。

2.双语教育对双语师资的要求。要培养专业／外语类复合性双语人才，首先要求任课教师必须是专来／外语类复合性人才。这就要求：(1)教师必须有广博的知识结构；(2)具备扎实的英语基本知识和语言运用能力；(3)具备跨文化交际能力，了解英语国家的社会文化、风土人情、禁忌习俗、词语概念和体态语言等有关知识；(4)系统、扎实地掌握相关学科专业知识。可见，双语教师必须是一位复合型人才

3.双语师资匮乏。随着双语教学的逐步深入，学科教师只具备单一学科的执教能力，而双语教学需要教师在专业和英语两个方面都具备执教能力的矛盾变得越来越突出，严重制约了双语教育的发展。目前在校执教的大多数双语教师没有受过双语教学的培训，既便在北京、上海、广州等经济、教育和文化高度发达的城市也存在这样的问题。据笔者了解，在中小学从事双语教学的教师主要有这两类，一是英语教师，二是英语能力相对较好的学科教师。英语教师在教学过程中往往容易把双语课E

成语言教学课，缺乏学科知识的深度；而学科教师常因英语功底不深，造成师生交流上的困难。这主要源于当前教师大多接受的是传统教育，有扎实的学科功底，但缺少学科的交叉与融合，学科教师不能全面驾御英语；英语教师除了教英语课之外，缺乏自然科学方面的知识，不具备其他学科的执教能力。

4.双语教育师资培养的途径。要解决这个矛盾，培养双语师资势在必行。普通师范院校是培养教师的摇篮，笔者认为，同时也应是培养双语师资的主渠道。而目前我国师范院校尚未完全启动双语教师的培训。即使双语教师的培训已经启动，这些学生毕业尚待时日；另外，其数量也远远不能满足需要。普通师范院校可以通过如下几种方式启动双语师资培训：(1)开设以双语教育师资为培养目标的专业；(2)以攻读双学位的方式培养双语教育师资；(3)通过主辅修的方式培养双语教育师资；(4)开展双语师资在职培训。

(二)双语教育理论研究迫切需要师范院校的参与

1.国外双语理论研究现状。双语教育在国外的发展已经历了一个世纪，它不仅在加拿大、美国等双语国家或多语国家，而且在澳大利亚、日本等单语国家取得了成功。上述国家在师资素养、教学模式、教学方法和学业评价等方面，已经形成比较成熟的双语教育基本理论，如卡明基的双语教育理论框架、平衡理论(The Balance Theory)、思想库模式(Think Tank Model)、阈限理论(The Thresholds Theory)、依存假设(Interdependent Hy-pothesis)等。这些理论对指导开设双语教育和开展双语教育研究起了主导作用。

2.我国双语教育理论研究现状。我国双语教育起步较晚，20世纪90年代才开始开展双语教学实验。进入21世纪后，双语教育呈现出快速发展的势头。然而，我国的双语教育理论研究远远滞后于双语教学实验。即便已有的研究，也是经验介绍多，理论整合少，国外介绍多，本土研究少，至今未形成具有普遍指导意义的基本理论，导致现有的双语教学实验无法得到本土理论的支撑。

3.依托高校实力，加强双语教育理论研究。有人认为，国外已有较成熟的双语教育理论，直接套用就可以了，没有必要再去研究我们自己的双语理论。这种观点是不科学的。首先。我国实施双语教育的目的与国外是有差别的。国外实施双语教育的目的不仅是为了培养双语人才，更主要是让学习者融入到另一文化社会中。比如在美国、英国等移民较多的国家，通过双语教育帮助移民学生掌握英语，形成共同的价值观并融入他们的主流文化社会中。而我国实施双语教育的最直接目的是为了弥补单纯英语教育的不足，为学习者搭建练习使用英语的平台，提高英语水平。其次，我们实施双语教育的语言环境不同。在国外，特别在欧美等国，在双语教育教学中，采用的是学习者的第二语言或外语作为教学语言，学习者也是在其第二语言或外语的文化环境中学习第二语言或外语；而在我国。往往是交替使用汉语和英语进行教学，学生是在母语的环境中学习英语。高校，特别是普通师范院校，有着在丰富的教学经验和扎实的理论研究基础。为确保我国双语教育的可持续发展，迫切希望普通师范院校积极投入双语教育理论的研究中，整合出一套符合我国国情的双语教育基本理论。

为了迎接国际化科技、信息化环境、全球化经济的到来，新世纪人才必须在语言文化、知识广度和深度等各方面向国际化、信息化的标准迈进。双语教育的开展为各类双语人才的培养提供了基础和保障。双语师资又是双语教育的关键。由此。师范院校在新世纪人才的培养上，必须顺应时代需求，加大教育改革力度，运用交叉学科力量构筑新兴学科群——开展双语教育，既能为社会输送复合型双语人才，又能为基础教育阶段双语教育提供合格的双语师资。同时。双语教育的提出与实施真正改变传统师范教育体系，是师范教育发展创新的重要举措。