开放网络语言实验室 创建外语自主学习环境

王　玫　杨　川

在课堂教学以外，将网络型语言实验室对学生进行开放，给学生创造一个自主学习的良好环境，不但可以使他们在外语听、说等方面的能力得到提高，而且能培养他们自主学习的能力和良好习惯。

1 网络环境下自主学习的优点

1.1 满足个体需求，培养学习兴趣网络环境下的外语自主学习是指学习者利用网络环境提供的服务系统，根据自己的实际外语水平，主动地、探索性地、有计划地、有目的地进行学习。这种学习方法能极大地满足学生的个体需求，激发学生内在的学习潜力，促使学生全身心地投入到语言学习和实践交流活动中，对全面提高外语水平是一个非常有效的方式。学习兴趣的培养是促进学习很重要的一个方面，是推动自主学习的主观因素，是学生自主学习的前提。只有激发了学生的学习兴趣，培养其求知的欲望，才能使学习具有持久性，才能使学生变“要我学”为“我要学”。

1.2 学习资源丰富，解决师资不足外语学习不同于其他专业的学习，它需要听、说、读、写、译等多个方面的训练。过去单一的课堂训练，以及“教师为主，学生为辅”的外语教学模式使学生在听、说等方面不能得到真正的训练。特别是高校扩招，外语班型较大，学生和外语教师的比例明显加大。这种情况，如果只有课堂的教学，很不利于教师对学生听、说等能力的培养。然而，网络语言实验室的开放，让学生在课堂之外自主学习，完全可以解决这方面的问题。教师只要在有限的课堂时间里对学生进行重点讲解，同时对学生的自主学习进行必要的引导就可以。在语言实验室里，学生可以上校园网，还可以上互联网，学生在有选择地学习的同时还可以通过学习论坛向教师反馈学习信息，以求帮助；还可以与同伴进行学习交流。这样不但使学生在网络中汲取了大量的知识，还解决了外语教学师资不足的问题。

1.3 培养学生自主学习的良好习惯教育部在《大学英语课程教学要求》中指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力；同时增强自主学习能力，提高综合文化素质。”网络型语言实验室的开放，就能极大地激发学生学习的主动性和创造性，鼓励学生的个性发展，为培养具有创新能力的高素质人才搭建了一个多功能平台。完成学生在校期间的教学任务是每个教师的职责，而培养学生的自学能力也是教师应尽的义务。社会的发展，科技的进步需要一批批与之相适应的高素质人才。一个人如果只掌握在校期间所学的知识，在走上工作岗位后不能继续学习新知识，就跟不上时代的需要。所以使学生养成自主学习的习惯，使他们在新的知识面前能主动去探索、去创造，这是他们一生的财富。

2 开放语言实验室应注意的问题

2.1 注重教师在自主学习中的指导作用语言实验室的网络环境，是一个庞大的学习资源库。学生在这里学习，如果没有教师的指导和控制，学生的学习就如大海捞针，难以找到学习的重点和自己需要的知识。特别是一些自控能力较差的学生，很容易在网络的环境中“东走西逛”，消磨了大好时光。因此，教师一定要对开放的语言实验室进行必要的控制，对学生的学习内容、学习方式进行必要的引导。比如，教师在网络中为学生选择网站，提出学习范围，给学生下达学习任务，建立教师与学生间的网上交流及学习信息的反馈。自主学习外语是今后外语学习的发展趋势，而只有在教师指导下和监控下的自主学习才是自主学习的核心内容。

2.2 提高语言实验室的管理水平课余时间开放语言实验室，给外语教师和实验管理人员增加了许多工作。对外语教师的计算机应用水平和实验人员的管理能力提出了更高要求。许多外语教师讲课“呱呱叫”，但在非本专业的计算机操作上不愿下功夫。要通过培训的方式，提高外语教师对学生自主学习重要意义的认识，提高他们计算机操作水平。教育技术的飞快发展和设备的不断更新，使一些实验员技术老化，力不从心。学校应根据实际情况经常调整实验员队伍，做好实验员队伍的新老交替工作。实验员要不断更新知识，学习新技术，以适应现代外语教学的需要。