高校思想政治课程建设浅谈

邓元华　孙露玉

摘要 我国对高校的思想政治教育一直比较重视，无论是在师资队伍，还是课程研究及建设方面的投入都很大。不过就现在“两课”在学生中的地位和教学效果来说，如此的付出显然没有达到预期目标。从教育观念、内容、方法及态度和教学效果考核等4个方面分析高校思想政治教育课程的建设，望能有所帮助。

关键词 思想政治教育；以人为本；合作教育；中国传统思想道德；启发式；道德实践

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2009）06-0015-02

On Construction of Ideological and Political Course in Colleges and Universities//Deng Yuanhua,Sun Luyu

Abstract China's ideological and political education in colleges and universities has been given relatively great importance. Whether in the teaching staff or curriculum research and development, the inputs are great. But at present,“Two Courses”in the student's status and the effect of teaching, the case apparently did not pay to achieve the desired objectives. Here I want to have a slight shallow analysis of Ideological and Political Education curriculum-building from the educational concept, content, approach and attitude and the effect of teaching, hope it can be helpful.

Key words ideological and political education；humanist；cooperative education；China tradition thought morals；heuristic；morals practice

Authors address Zhongshan Vocational College, Zhongshan Guangdong 528404

我国对高校思想政治教育课程一直比较重视，经过几代人的努力，不管是在内容上还是教学方法和形式上都取得很大的突破，也为我国社会主义现代化建设培养出一代又一代爱国、敬业、思想品德高尚的建设者。不过目前高校的思想政治教育也面临一些困难。一份调查显示，大学生中愿意认真听政治课的仅占19.4%，90%的学生认为现行政治课教材可读性不强，上课出勤率低，思想政治教育课在学生心里的重要性不断下降，教育效果也不甚理想。

邓小平同志说：“我们要培养德、智、体、美、劳全面发展的四有新人。”德育是培养中国特色社会主义接班人的首要任务。面对现在的困境，教师需要根据高校学生的特点和现阶段高校思想政治教育存在的问题作出相应的改革。下面是笔者对高职院校思想政治教育课程建设方面的一些建议。

1 树立“以人为本”的“合作教育”观念

改革开放30年，我国的经济和政治建设都取得举世瞩目的成就，极大地解放了人们的思想。在这样的大背景下和个性觉醒的潮流中，人们拓宽了精神世界，认识到自身的价值和生命意义之所在。可长期以来，我国传统的思想政治理论课程教学模式的基本价值取向还是“以知识为本”，过分注重应试教育，使人成为知识的奴隶，成为被知识异化的人。面对如此境况，对高校思想政治理论课程进行重新定位和改革是非常必要的。

20世纪后半叶，西方发达国家吸收了亚里斯多德的“自由教育”理念和纽曼的“让学生在普遍知识的平等交流切磋的氛围中进行自由的自我教育”的思想，并在此基础上发展成了“合作教育”。“合作教育”思想的核心是在教学过程中，突出学生的主体地位，教师要尊重学生，注重发挥学生的潜能，在一种民主、平等、合作的氛围中引导学生进行自我教育。这一教育改革被称为“近几十年来最重要的和最成功的教育改革”[1]，它正与我国所倡导的“以人为本”的科学发展观相契合。因此，思想政治理论课教学重点不再是单纯地向学生传授知识，而是要培养学生积极进取的精神并形成良好的综合素质和实践能力，要树立“以人为本”的“合作教育”观念，让学生真正成为学习的主人。

2 多采用启发式、对话式、案例分析式等新教学方法

“以人为本”的“合作教育”观念对教师提出更高的要求，只有激发学生学习的积极性、创造性，使学生在探讨、质疑和研究中进行探求的学习方式才能培养创造精神，教育才能取得成效。首先，要改变原有的正面灌输的教育形式，要以引导学生进行自我教育、领悟和培养的模式为突破口进行教学。通过大量的事实和案例引发学生讨论，让学生从这些事实和案例中得到启发。其次，必须改变传统教学中靠严格管理的“他律”方式进行思想政治教育的模式，引导学生从道德他律向道德自律转化，使学生在思想政治素质社会化的过程中能够保持自身个性和伦理道德思想的健康和谐发展。最后，要树立“以人为本”的“合作教育”观念，挖掘学生的独立思考能力，最大限度地调动学生的主动性和积极性，使学生在竞争中实现人格的完善，在崇礼守德的前提下强化健康的竞争意识，正确处理和面对来自学习、就业、情感等方面的压力。

在思想政治理论课的教学中，教师要根据实际情况，善于运用启发式、对话式、讨论式、案例式教学，力求生动活泼，以理服人，以情感人，努力提高教学效果。伟大的教育家孔子几乎全部都是用“对话”的启发性方式来进行教育。《学记》中记载：“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易以思，可谓善喻矣。”[2]这是对启发式、对话式、谈论式教学方法的最好诠释。古希腊教育家苏格拉底也是采用这样的教育方式，并取得良好的效果。教师要积极探索并使用启发式、对话式、讨论式、案例分析式等新的教学方法，把学生从传统的“注入式”教学中解脱出来，使思想政治理论课教育更富有活力，把学生吸引到课堂中来，这样的教育才是成功的。

3 加强中国传统思想道德的教育

我国的大学思想教育课程基本重复着小学、初中和高中的内容，具有很强的政治性，如此这般的复制很容易使学生厌倦，从而产生抵触情绪，教育效果可想而知。美国著名教育哲学家费尼克斯曾说：“一切的课程内容应当从学术中引申出来。或者换言之，唯有学术中所包含的知识才是课程的适当内容。”政治说教不是学术，刻板教条不是学术，不研究不反思不讨论不是学术，只需在考试前背诵要点应付学分不是学术。从这些非学术行为中自然也就引申不出真正的课程来。教师越是想用这种轰炸式的、灌注式的，并具绝对权威性的方式去讲授高校的思想政治课程，学生越容易失去学习的兴趣和主动性，无法产生共鸣。因此对课程内容进行适当的改进是必要的，并把着重点放到思辨性和伦理道德上来，采取更贴近学生心理的方式对他们进行思想政治教育。

如何设置思想道德教育的内容呢？笔者认为，在坚持马列主义思想政治教育路线的前提下，应加强中国传统思想道德方面的知识和内容。以儒佛道为核心内容的中国传统文化，是中华民族智慧的结晶，也是中华民族最大的宝藏。中华的崛起不仅仅是经济、军事等硬实力要崛起，国家的文化软实力也要崛起。发展文化软实力必须坚持胡锦涛主席在党的十七大报告中所倡导的“坚持以民族优秀传统文化为根基，以中国特色社会主义文化为主体，以外来健康有益文化为补充，大力弘扬具有中国风格、中国气派的优秀文化”的精神。中国的建设离不开传统思想的指导，世界的发展也需要中国智慧的支持。儒家的“中和”“仁爱”“天人合一”，道家的“无为而治”、个体自由等思想，无论对现代的人类生活还是社会建设都富有借鉴意义。每当人们感叹当代大学生被西方文化所腐蚀时，是否发现中国5 000年文化就是救命稻草。中国的民族精神和文化没有在他们心里扎下根，他们的思想道德信仰是虚空的，因为虚空才会如此容易地被别的东西所占有。所以在大学期间更应该加强中国传统思想道德教育，让大学生成为中华文化的真正传承者，这才是中国人最应该坚持的东西，是中华民族区别于任何其他民族的根基所在，是防止西方糟粕腐蚀的良药。

4 以身作则，关注和了解学生的思想动态，强调知行合一的道德实践

律人先律己，“两课”教师一定要以身作则，在学生面前树立好榜样，这样才能得到学生的尊重。学生尊重教师，就会更尊重知识，更会被博大精深的中华文化所感染。一位合格的思想政治教育工作者首先必须是一位道德高尚的人，是一位让学生尊重和爱戴的人，这样工作才能取得良好效果，在讲台上才会自信和从容。

思想政治课是一门实践课程，教师要有意识地深入到学生中去，了解他们的思想动态，并在学习和生活实践中正确引导学生，建立好第二课堂。思想政治教育的目的是要求学生在学习和生活中，以及在今后的人生中去践行正确的世界观、人生观、价值观及伦理道德观，使他们真正成为知行合一，具有坚定共产主义信念和道德意志的新世纪接班人。就如一位思想政治考试得了高分的学生，若在现实生活中既不尊重老师也不尊重父母，没有一颗感恩的心，那对他的教育就是失败的；而另一位学生考试可能只有60分，但他懂得与人为善和相互尊重，那他会让教师更感欣慰及成就感。毛泽东同志曾在《实践论》中强调“实践是检验真理的唯一标准”“实践是高于理论认识的，而且还具有直接现实性的品质”[3]，从这些文字中可以清楚地认识到在“两课”的教中进行“知行合一”的实践教学考核和教育方法的重要性。了解学生的成长经历、家庭环境、经济条件、求学目的、思想状况，做学生的良师益友，针对学生不同的特点、不同的情况，有的放矢地开展深入细致的思想政治工作，这样的教育才能取得良好的效果。

参考文献

[1]范敬宜.试着说点新鲜话[N].人民日报,2004-10-26

[2]李绪坤.《学记》解读[M].济南:齐鲁书社,2008

[3]毛泽东.毛泽东选集[M].北京:人民出版社,1991