丽山模式：从自身出发规划未来

谢碧景

打造优质教育环境的途径与模式不是单一的，其执行战略也并非只有一种。但重要的是，要从自身实际情况出发，提出具有独到特色的发展愿景及实施战略，向优化校园挺进。丽山高中从自身实际情况出发，提出了增强学校竞争力，适应全球化时代发展的“丽山计划”。

● 丽山计划实施策略

从丽山高中办学实践出发，兹将本校在发展改革时，所面临的问题（用“P”代替）与因应之道(用“S” 代替)条列如下。

1. 校园空间

P：部分空间规划未符合实际开课需求，全面跑班教室供应不足，共享教室影响情境布置规划，不能落实以学生学习为中心的跑班设计。

S: 重新规划与运用现有空间，设计“创意学习空间”、“学习成果展示空间”及更新或新设专科教室，以增加教学效能。

2. 软硬件设备

P: 信息设备不敷教学使用，教室无法完全e化。

S: (1)建置行动信息教室：以达到每间教室都是“行动信息教室”为目标，争取教学、研究设备经费，提升e化教室数量与质量。

(2)建置知识网络平台管理: 建立高瞻知识平台与Moodle教学平台，以虚拟教室的概念补强及延续教学效果。

(3)推展绿能建设: 降低校舍部分能源耗损，逐年改善能源使用情形，积极开发利用新能源、绿能源。

３. 行政人员及教师资源

P：(1)教师指导学生进行专题研究，教学负荷较传统讲授方式为重，相关教材研发费时耗力。

(2)兼职行政教师比例偏高，且需教授相当时数课程，教师选聘不易。

S: (1)建立学习型组织，行政汇报专业分享：在行政汇报时间，规划“行政业务及经验分享”之相互观摩学习机制，了解不同单位的推展历程，并据以做出正确决策，以提高行政动能与效能。

(2)新进教师导入系统: 实施新进教师导入系统研习课程，通过绩优老师的教学经验及前辈导师班级经验分享，加速适应环境、融入教学资源及支持。

(3)因应各科需求，支持各科专业成长课程，并设置全校性教师专业成长课程，让老师在快乐中学习，欢喜中付出，留住优质教师。

(4)利用科技平台，系统性地建构及分享课程教材，以达到团队合作及跨科分享的目标。

(5)推动教育参访，鼓励国际交流互访及学习。

(6)鼓励教师创新教学论坛分享：学报、高瞻论坛发表、创新教学分享发表、教育研究课程发表。

● 执行中的绩效评估

1. 优质环境的铺陈

（1）建置知识网络平台。①高瞻知识平台与Moodle教学平台。

绩效：以虚拟教室的概念, 补强及延伸教学效果。

②各学科教师自编教材上传至“丽山教材资源库”与Blog平台。

绩效: 增加教学效能及经验传承。网址：http://pc11.lssh.tp.edu.tw/finaldown。

③利用科技平台，成立不同领域及主题式的实务社群COP。

绩效: 鼓励专业教学对话、分享，社群得以申请经费补助。

（2）NAS网络硬盘管理。以“知识管理”概念上传e化档案，建立“行政数字数据典藏”数据库。

绩效: 不仅资源及经验可累积，各处室更能分享资源与观摩学习，达到人力、物力、时间的最有效运用及永续经营。

（3）建置优质学习空间。设计“创意学习空间”、“学习成果展示空间”及更新或新设专科教室，以增加教学效能。例如, 英文多功能学习空间、数学科专题研究教学及展示空间、物理科专题研究教学及展示空间、“星星知我心”星象计划等。

（4）建置行动信息教室。架设单枪投影机并结合平板计算机与无线网络环境建置行动信息教室，通过软硬件教育训练，让教师和学生熟悉使用平板计算机进行互动教学。

绩效：鼓励老师发展信息融入教学教案，通过使用学习辅具，研发创意教学应用，让学生学习时间模式由课堂向前后延伸，摆脱在校时间的桎梏，并可连续性学习。

（5）推展绿能建设。降低校舍部分能源耗损，逐年改善能源使用情形，积极开发利用新能源、绿能源。

绩效：从你我做起，重视全球暖化效应，教育节电、节能。

（6）组织调整。图书馆转型为教学资源中心。

绩效：推展行政及教学之数字资源与信息管理，e化校园更具效能。

2. 强化专业成长团队，经验传承

（1）建立学习型组织，行政汇报专业分享。规划“行政业务及经验分享”之相互观摩学习机制。

绩效：各处室更能了解不同单位的推展历程，并作出正确决策，以提高行政动能与效能。

（2）行政人员专业成长。制定学习交流机制，并于寒暑假进行行政人员专业研习。

绩效: 通过知识的管理与交流，降低处室间的隔阂，培养行政人员的专业能力。

（3）新进教师导入系统。①成立新进教师成长团体，定期举行小组聚会，提供精神及专业上的支持系统。

②每学期的前辈导师班级经验、亲师生沟通及提升师道等分享，以加速融入丽山文化、教学资源及支持。网址 ：http://www2.lssh.tw/~life/cmw.htm。

绩效：通过绩优老师的教学经验及前辈导师之班级经营、亲师生沟通与提升师道等经验分享，助益新进教师加速融入学校文化，化解猜疑，彼此互信合作，共同促进学生快乐学习与成长。

(4)鼓励分科教师自主性专业发展。以“bottom-up”的原则让学科自发办理专业成长课程－PBL工作坊、英文读书会、建立数字教学档案、自编教材与研发等。

绩效：提升专业素养能力，并引导学科教师形成教师团队，共同研订教学目标与课程特色，分享教案与研究成果。

（5）教师心灵成长活动。办理教师辅导智能研习、身心灵活健康研习及全校教职自强活动。

绩效: 学校行政与教师互动良好，更增学校向心力。

（6）培训各项目种子老师。图书馆规划每两周一次培训各科种子教师建立教学档案、自编教材、教材研发及未来学习创意教学工作坊。

绩效：鼓励教师建立数字教学档案，系统性地制作教学记录，以利教师自我反省、自我成长及同侪间的观摩学习，增进教师专业养成，提高教学效能、知识管理与分享、经验传承。

（７）发展跨领域合作团队。跨学科教师以主题式教学进行分享，并以举办小型研讨会发表成果的方式申请经费补助，扩大学科间的交流。如教学研究会专业分享、高瞻计划小组创新分享。此外, 亦订立激励机制，给予适当的软硬件资源，以支持有构想发展及实验创新特色课程的学科或教师。

绩效：通过讨论对话，有效提升团队课程设计、统整能力，落实推动伙伴学习及合作团队机制，活化丽山团队之卓越因子。

3. 推动教育参访

（1）教育参访标竿学习。热情接待国内教育及文化团体之参访，如上海市教育团体参访、北京师范大学参访活动。

（2）打造国际交流学习平台。教师于寒暑假参加国际交流研讨会，勤与世界对话，积极与国际学校建立交流平台，促进师生对国际文化的了解。如与丽山暨日本筑波大学附属驹场高中、日本Super High School、韩国菁英科学高中及英国、印度、以色列等国特色高中的交流。

绩效：藉由校际及国际互访，本校教师更加体认丽山的卓越优异与发展方向，亦激发团队之向心与热情。