英语教学中的原声电影欣赏

卢晓白

【摘 要】语言是文化的载体，语言不能脱离文化而存在，文化深深根植于语言。原声电影欣赏是辅助英语教学的有效途径。本文介绍了原声电影欣赏在英语教学中的特点，阐述了如何在教学中应用原声电影欣赏，把语言知识和文化知识的习得有机结合，以提高学生应用语言知识进行交际的能力。

【关键词】原声电影 英语教学 文化

一、前言

语言是文化的载体，语言不能脱离文化而存在，文化深深根植于语言。不同民族由于自然地理环境、历史背景和宗教信仰的差异导致其价值观念、风俗习惯、思维方式及道德标准都存在差异，即“文化差异”。这种文化差异在语言特点、语言使用上都得以体现。语言习得、目的语交际能力的培养是文化意识的培养、价值观念的接纳及语言思维方式的重铸。语言学习实际就是意义化的文化学习。随着时代的发展，文化不断地进化和丰富，同时承载文化的语言也在不断更新，不断产生新的语汇。语言教学也应该给学生输入使用中的、鲜活的语言，展示丰富的语言文化。如果在教学中只注重语言知识而忽视文化知识，没有和语言知识结合以培养学生的交际能力，就会使学生在接触目的语时产生困惑，交际时造成障碍。这就需要在教学中把文化导入和语言知识训练有机结合，注意输入与输出平衡，提高学生应用语言知识交际的能力。

电影，作为大众文化（popular culture）的主要表现形式之一，是与我们的生活、工作和学习关系最密切的文化形式，是年轻人生活和学习的一部分。把原声电影欣赏引入英语教学可以使学习气氛更加和谐自然，语言环境更真实，学生学习动机加强，更易实现学习的成就感，有效地促进语言学习。

二、原声电影欣赏在英语教学中的特点

1.激发学生学习兴趣

电影，是动感的媒体，能表现运动的事物，电影中的超语言因素和身势、表情和准语言能帮助学生更容易理解语言，它能逼真地再现语言交际情景，为学生提供大量的自然语言。电影声形并茂，通过大量真实画面的刺激引起学生的情绪，能调动多种感官同时参与，感受非语言交际特点，提高记忆率。电影中的语言地道权威，范围广泛，展现不同性别、年龄、职业的特点，能提高学生的信心，激起学习的积极性。

2.了解文化背景知识

原声电影欣赏可以了解丰富的文化内涵。大到各历史时期的重大事件，小到风俗习惯都有所反映。在电影《阿甘正传》（Forrest Gump）中就至少可以学到大的历史事件，如3K党、南北战争、猫王、总统遇刺、黑人运动、越南战争、中美建交、乒乓外交、水门事件、玛丽莲•梦露……小的可涉及国情及风土人情、风俗习惯，如上学的校车、单亲家庭、橄榄球运动、幼儿园、小学、大学生活、飓风、美国的疆界等。影片开始阿甘说“My momma always said life was like a box of chocolates. You never know what you get.”就引人深思。它不仅体现中美巧克力的包装及内容的不同，又涉及到美国文化。电影欣赏不仅是一种有效的教学法，而且也是学习外国文化的好方法。

3.提供丰富的教学资源

原声电影欣赏可为教学提供丰富的资源。电影对白给学生提供了生动的听、说练习素材。学生通过电影画面和人物的行为等方式理解电影内容。影片语言都是真实语言使用的过程，学生通过理解、学习这些生动有趣的语言，有意无意地学习巩固了语言知识，为进一步理解、建构话语做好准备。此外，电影还能提供很好的口语练习机会和素材。由于影片有真实的场景和语境，使对白的内容易记，学生对语言有真实感受，有助于真正活用学到的语言知识。再者，学生看完电影会有自己的感受，对于作品有自己的理解和看法，可就某些情节进行讨论，交流感受，这样的口语练习形式要生动、有趣得多，可以加快学生的学习步伐，记忆单词与句型的能力也会随之提高，因为有容易引起联想的场景和语境。

4.提高学生文化素质

原声电影在英语教学中不仅能提高学生的语言水平，还能刺激学生的想象力，培养学生的鉴赏能力。北大高一虹认为:“在生产性外语学习中，母语和目的语水平的提高相得益彰，对母语和目的语文化的理解互相促进，学习者的潜能得到发挥，人格向更加整合，更加健康的方向发展。”（高一虹，1994）学生整体素质的提高可以培养他们用外语表达自己思想的信心，这种信心会反过来促使他们更有胆量与他人交流。引导学生不仅满足于看懂情节，更要学习语言，了解文化。经典文学影片的放映还能激起学生看电影读原著的热情，重拾文学名著。

三、如何在教学中有效运用原声电影欣赏

1.精心选片，充分准备

教材（电影）的挑选至关重要，将原声电影引入英语课堂，并不意味着教师工作量的减少，相反，教师需要付出更多的劳动。首先，课前要精心选片。要选择适合学生水平的、积极向上的原声电影，如《音乐之声》、《罗马假日》、《阿甘正传》、《乱世佳人》、《简爱》、《傲慢与偏见》等，这些影片经过了岁月的沉淀，时间的考验，语言优美，思想健康，易于学生接受。其次，教师要全面掌握所选影片的内容，了解故事情节，语言要点，还要进行课堂设计。在放映之前教师对影片进行系统介绍，包括背景知识、内容提要、人物关系、生僻词汇等，对学生进行定向引导，提出要求。

2.精与泛结合

教师在原声电影教学的内容选择和安排上要有精有泛，精泛结合。电影中的语言自然地道，学生可以学习他们说话的方式，包括发音、语调、节奏和速度，但很多语句未必听懂，“精”就是对经典对话进行精看。老师可以从中选取精彩片段，在学生理解大意的基础上进行精听训练。由于原声电影富含丰富的教学材料，可以多方位地培养学生听力及口语技能，通过跟读，模拟对话，情景表演，回答问题，同声翻译，影片配音等各种课堂活动，使学生在较短时间内训练听说等技能。然而，任何语言的实际使用场景都是复杂的，而且内容广泛多变，这就需要“泛”的训练。因此，可以安排较多的材料供学生广泛地看和听，选用推荐大量适合学生欣赏水平的英美原声电影，要求大致看懂，使学生开阔视野，扩大知识面。

3.教学形式多样化

教师要精心设计影视课的教学过程，运用多样化的教学方法和手段。可以进行如下活动：（1）重复和模仿。让学生模仿所选电影人物的对白，反复模仿练习，直到准确流利。（2）讨论。影视欣赏尤其适合于提出问题进行讨论。可以围绕人物、情节、主题、观点、观念，甚至是拍摄技巧进行，发展学生的语言运用能力，做到自由表达自己的想法。任何有关人物情节、主题、观点、问题、文化、技巧以及和电影相关的问题和经历，都能引起讨论，讨论可以在教师指导下全班或分级进行。（3）表演。让学生扮演某一场景中的人物，并在课堂上表演，这也是一种有效的方法。（4）配音。教师选取场景让学生来配音。画面静音播放，学生替演员对白。为了配音准确到位，学生要做大量准备工作，达到发音地道，感情饱满。

电影欣赏课程成功与否相当程度上取决于教师课前的精心准备和设计。要根据教学对象和教学目的选材，由浅入深循序渐进，可以是整部影片，也可以选择专题片断。要确定教学要点，有针对性地制作片段回放和分析、讨论题目、搜集背景资料、明确语言、文化难点和要点。放映前讲解影片的背景知识，将生词、语言点和练习用多媒体设备提示给学生。播放过程中适时进行讲解和回放，但应尽量避免打断观看，使学生获得完整的语言信息，连贯地欣赏影片，感受其语言、文化和艺术的精髓。放映后应与学生交流观后感，组织讨论，让学生作口头或局面总结和就影片进行主题作文，以训练学生口语、听力和写作能力。原声电影欣赏不应该是电影放映一结束，就随之结束的观摩活动，而是针对某一教学活动进行的活动。（Stroller，1990）也就是要通过组织适宜的课堂活动促进外语教学中的听、说、写能力的发展，做到语言和文化双收益。

四、结语

英语教学不仅是教授语言本身，教学者应根据社会需要、学生成长和人格发展以及文化进步来不断完善教学。把原声电影欣赏引入英语教学满足了以培养交际能力为目的的语言文化学习目标。原声电影欣赏是学生学习语言知识和文化知识的好帮手，可以做为第二课堂的常规活动或是设置公共选修课，在课堂上进行精心具体的教学安排，有效进行输出和输入的有机结合，改善语言环境和气氛，发展学生听、说、读、写等语言技能和文化意识，培养学生的交际技能。利用好这一手段，对教师的教和学生的学都将起到重要作用。

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